新工科背景下“大学生心理健康教育”教学实践研究

发布时间：2021-08-20 03:39

　　基于新工科对人才培养的新要求,主张大学生心理健康教育课程采取智慧教堂模式——从课程内容体系和教学方式等方面进行变革:以学生的需要为导向、强调非正式学习为特色的智慧教学模式,帮助学生将心理知识与日常需要紧密联系,引导学生关注心理健康,提高分析心理问题、解决心理问题的能力,提升工科学生心理素质。 

【文章来源】：湖北第二师范学院学报. 2019,36(07)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、新工科背景下《大学生心理健康教育》教学模式的内涵和特点
二、新工科背景下《大学生心理健康教育》教学存在的问题
    1．教学内容没有特色，高校自主选择的余地很小。
    2．教学形式相对固定，学生个性需求满足度不高。
    3．教学时间有限，非正式学习和碎片化学习不足。
三、新工科背景下《大学生心理健康教育》教学设计
    1．针对新工科人才培养的特点，鼓励工科学生选修心理健康等人文社科类课程
    2．针对新工科人才培养的特点，创新《大学生心理健康教育》课程教学设计，进一步完善智慧教学模式
四、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]新工科背景下机械类专业基础课程改革研究[J]. 李秀红,李文辉.  教育理论与实践. 2019(03)
[2]体验式教学模式在大学生心理健康教育课程中的应用[J]. 吴禹,魏红娟,厉红,赵阿勐.  教育理论与实践. 2018(18)
[3]工科何以而新[J]. 李培根.  高等工程教育研究. 2017(04)
[4]《大学生心理健康教育》课程建设与研究实践[J]. 杨丹.  课程教育研究. 2017(26)
[5]新工科的核心能力与教学模式探索[J]. 周开发,曾玉珍.  重庆高教研究. 2017(03)
[6]加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J]. 吴爱华,侯永峰,杨秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2017(01)
[7]大学生心理健康教育实践教学研究综述[J]. 高涛.  新课程研究(中旬刊). 2014(12)
[8]大学生心理健康教育课程体验式教学的实验研究[J]. 邱小艳,宋宏福.  湖南师范大学教育科学学报. 2013(01)



本文编号：3352735