熟悉性对被试操作效应的作用:来自无线索回忆再认的证据
发布时间：2021-10-11 14:45
在动作事件的再认记忆中,被试操作后的记忆成绩优于单纯的词语记忆（SPT效应）。人们认为操作促进了回想加工,而熟悉性是否对SPT效应起作用仍然存在分歧。研究采用无线索回忆再认范式,考察了信息提取失败时熟悉性对SPT效应的作用。结果显示:（1）SPT和VT两种编码都引发了稳定的无线索回忆再认效应（RWCR效应）。（2）与VT编码相比,SPT编码引发更强的熟悉性加工,表现出无线索回忆再认的记忆优势。上述结果表明,即使无法正确提取细节信息,在SPT编码中被试凭借熟悉性辨认的能力仍然高于VT编码。该结果从信息提取失败的视角为熟悉性对SPT效应的作用提供了更为直接的证据。
【文章来源】：心理学探新. 2019,39(03)北大核心CSSCI
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
不同编码方式下回忆错误项目的熟悉性评分4讨论
习阶段ISI为700～1100ms。(2)测试阶段:线索词在电脑屏幕左上角逐一呈现。当线索词出现时，要求被试完成熟悉性评分和回忆两个任务。在熟悉性评分任务中，被试根据学习项目的熟悉性对线索词进行0到10的连续性评分(0表示非常非常不熟悉，10表示非常熟悉)，评分结束后进入回忆任务。在回忆任务中，要求被试回忆出学习阶段中包含线索词的动名词短语，并输入对话框中。如果被试认为学习阶段没有学习过，则猜测一个与之有关的动名词短语。完成全部实验任务约30分钟。图1实验流程图3结果分别对回忆正确率和回忆错误项目的熟悉性评分进行编码方式2(VT，SPT)×学习条件2(学习过，未学过)二因素重复测量方差分析。回忆正确率主要用于比较VT和SPT编码的记忆效果;熟悉性评分用于检验VT和SPT两种编码条件下的ＲWCＲ效应是否存在差别。两种编码条件下，各反应的正确率和熟悉性评分见表1。表1不同实验条件下的回忆正确率和熟悉性评分(M±SD)编码方式学过项目未学过项目d回忆正确率SPT0．55±0．100．22±0．05－－VT0．40±0．080．23±0．04－－熟悉性评分SPTVT回忆正确8．81±0．872．64±1．42－－回忆错误4．95±1．122．73±1．122．22回忆正确7．36±1．284．40±1．33－－回忆错误5．05±1．313．74±1．031．31注:d表示学过与未学过项目熟悉性评分的差值，回忆错误项目的d值即ＲWCＲ值。3．1被试操作效应被试操作效应(或SPT效应)主要体现在SPT编码的记忆成绩高于VT编码。编码方式×学习条件二因素重复测量方差分析结果显示，编码方式主效应显著，F
习阶段ISI为700～1100ms。(2)测试阶段:线索词在电脑屏幕左上角逐一呈现。当线索词出现时，要求被试完成熟悉性评分和回忆两个任务。在熟悉性评分任务中，被试根据学习项目的熟悉性对线索词进行0到10的连续性评分(0表示非常非常不熟悉，10表示非常熟悉)，评分结束后进入回忆任务。在回忆任务中，要求被试回忆出学习阶段中包含线索词的动名词短语，并输入对话框中。如果被试认为学习阶段没有学习过，则猜测一个与之有关的动名词短语。完成全部实验任务约30分钟。图1实验流程图3结果分别对回忆正确率和回忆错误项目的熟悉性评分进行编码方式2(VT，SPT)×学习条件2(学习过，未学过)二因素重复测量方差分析。回忆正确率主要用于比较VT和SPT编码的记忆效果;熟悉性评分用于检验VT和SPT两种编码条件下的ＲWCＲ效应是否存在差别。两种编码条件下，各反应的正确率和熟悉性评分见表1。表1不同实验条件下的回忆正确率和熟悉性评分(M±SD)编码方式学过项目未学过项目d回忆正确率SPT0．55±0．100．22±0．05－－VT0．40±0．080．23±0．04－－熟悉性评分SPTVT回忆正确8．81±0．872．64±1．42－－回忆错误4．95±1．122．73±1．122．22回忆正确7．36±1．284．40±1．33－－回忆错误5．05±1．313．74±1．031．31注:d表示学过与未学过项目熟悉性评分的差值，回忆错误项目的d值即ＲWCＲ值。3．1被试操作效应被试操作效应(或SPT效应)主要体现在SPT编码的记忆成绩高于VT编码。编码方式×学习条件二因素重复测量方差分析结果显示，编码方式主效应显著，F
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉字的无线索回忆再认效应:重复学习和重复测验的作用[J]. 贾永萍,周楚,李林,郭秀艳. 心理学报. 2016(02)
[2]熟悉性与回想分离的新证据[J]. 赵广平,郭秀艳. 心理科学进展. 2014(07)
本文编号：3430719
【文章来源】：心理学探新. 2019,39(03)北大核心CSSCI
【文章页数】：6 页
【部分图文】：
不同编码方式下回忆错误项目的熟悉性评分4讨论
习阶段ISI为700～1100ms。(2)测试阶段:线索词在电脑屏幕左上角逐一呈现。当线索词出现时，要求被试完成熟悉性评分和回忆两个任务。在熟悉性评分任务中，被试根据学习项目的熟悉性对线索词进行0到10的连续性评分(0表示非常非常不熟悉，10表示非常熟悉)，评分结束后进入回忆任务。在回忆任务中，要求被试回忆出学习阶段中包含线索词的动名词短语，并输入对话框中。如果被试认为学习阶段没有学习过，则猜测一个与之有关的动名词短语。完成全部实验任务约30分钟。图1实验流程图3结果分别对回忆正确率和回忆错误项目的熟悉性评分进行编码方式2(VT，SPT)×学习条件2(学习过，未学过)二因素重复测量方差分析。回忆正确率主要用于比较VT和SPT编码的记忆效果;熟悉性评分用于检验VT和SPT两种编码条件下的ＲWCＲ效应是否存在差别。两种编码条件下，各反应的正确率和熟悉性评分见表1。表1不同实验条件下的回忆正确率和熟悉性评分(M±SD)编码方式学过项目未学过项目d回忆正确率SPT0．55±0．100．22±0．05－－VT0．40±0．080．23±0．04－－熟悉性评分SPTVT回忆正确8．81±0．872．64±1．42－－回忆错误4．95±1．122．73±1．122．22回忆正确7．36±1．284．40±1．33－－回忆错误5．05±1．313．74±1．031．31注:d表示学过与未学过项目熟悉性评分的差值，回忆错误项目的d值即ＲWCＲ值。3．1被试操作效应被试操作效应(或SPT效应)主要体现在SPT编码的记忆成绩高于VT编码。编码方式×学习条件二因素重复测量方差分析结果显示，编码方式主效应显著，F
习阶段ISI为700～1100ms。(2)测试阶段:线索词在电脑屏幕左上角逐一呈现。当线索词出现时，要求被试完成熟悉性评分和回忆两个任务。在熟悉性评分任务中，被试根据学习项目的熟悉性对线索词进行0到10的连续性评分(0表示非常非常不熟悉，10表示非常熟悉)，评分结束后进入回忆任务。在回忆任务中，要求被试回忆出学习阶段中包含线索词的动名词短语，并输入对话框中。如果被试认为学习阶段没有学习过，则猜测一个与之有关的动名词短语。完成全部实验任务约30分钟。图1实验流程图3结果分别对回忆正确率和回忆错误项目的熟悉性评分进行编码方式2(VT，SPT)×学习条件2(学习过，未学过)二因素重复测量方差分析。回忆正确率主要用于比较VT和SPT编码的记忆效果;熟悉性评分用于检验VT和SPT两种编码条件下的ＲWCＲ效应是否存在差别。两种编码条件下，各反应的正确率和熟悉性评分见表1。表1不同实验条件下的回忆正确率和熟悉性评分(M±SD)编码方式学过项目未学过项目d回忆正确率SPT0．55±0．100．22±0．05－－VT0．40±0．080．23±0．04－－熟悉性评分SPTVT回忆正确8．81±0．872．64±1．42－－回忆错误4．95±1．122．73±1．122．22回忆正确7．36±1．284．40±1．33－－回忆错误5．05±1．313．74±1．031．31注:d表示学过与未学过项目熟悉性评分的差值，回忆错误项目的d值即ＲWCＲ值。3．1被试操作效应被试操作效应(或SPT效应)主要体现在SPT编码的记忆成绩高于VT编码。编码方式×学习条件二因素重复测量方差分析结果显示，编码方式主效应显著，F
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉字的无线索回忆再认效应:重复学习和重复测验的作用[J]. 贾永萍,周楚,李林,郭秀艳. 心理学报. 2016(02)
[2]熟悉性与回想分离的新证据[J]. 赵广平,郭秀艳. 心理科学进展. 2014(07)
本文编号：3430719
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