焦虑大学生情绪调节内隐态度的特点、对情绪调节的影响及干预研究

发布时间：2017-08-01 00:22

  本文关键词：焦虑大学生情绪调节内隐态度的特点、对情绪调节的影响及干预研究

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【摘要】：本研究主要描述了大学生的焦虑情况,并考察了高焦虑大学生的情绪调节内隐态度的特点,以及不同情绪调节内隐态度对情绪调节的影响,并考察团体沙盘游戏对焦虑大学生的干预效果。研究的目的是为今后的相关研究和实际心理咨询工作提供进一步的理论支持,同时改善大学生的心理健康状况,进而提升大学生的综合素质。运用状态-焦虑量表对济宁某院校200名大学生进行随机调查,以情绪调节版内隐联想测验以及情绪启动材料和中国情绪图片系统的图片为实验材料进行实验,采用SPSS17.0进行数据分析,并运用团体沙盘游戏作为干预的方法。主要获得以下结果:1.焦虑水平显著的大学生占有较大比重,大学生焦虑问题需要重视;2.大学生状态焦虑水平在归属地上存在差异,农村大学生的状态焦虑水平显著高于城市大学生的状态焦虑水平;3.大学生焦虑水平在是否独生子女上存在显著差异,非独生子女的状态焦虑和特质焦虑水平均显著高于独生子女的焦虑水平;4.高焦虑大学生倾向于消极的情绪调节内隐态度,低焦虑大学生倾向于积极的情绪调节内隐态度;5.有积极情绪调节内隐态度的大学生能够对负性情绪进行自动化的调节和控制,有消极情绪调节内隐态度的大学生不能够对负性情绪进行自动化的调节和控制;6.团体沙盘游戏能够有效降低高焦虑大学生的焦虑水平。
【关键词】：大学生 焦虑 内隐态度 情绪调节 团体沙盘游戏
【学位授予单位】：曲阜师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B842.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 1 引言7-8
• 2 文献综述8-16
• 2.1 焦虑的研究综述8-9
• 2.1.1 焦虑理论的发展8
• 2.1.2 焦虑理论的实证研究8-9
• 2.1.3 大学生焦虑的研究9
• 2.2 情绪调节的研究综述9-12
• 2.2.1 情绪调节的情境理论9-10
• 2.2.2 情绪调节的过程理论10
• 2.2.3 情绪调节的结构理论10-11
• 2.2.4 我国对情绪调节的研究11-12
• 2.3 内隐态度的研究综述12-13
• 2.3.1 内隐态度的涵义和测量方法12
• 2.3.2 内隐态度的相关研究12-13
• 2.4 沙盘游戏的研究综述13-14
• 2.4.1 沙盘游戏的发展历史13
• 2.4.2 沙盘游戏的理论基础13
• 2.4.3 沙盘游戏的基本原理与实施过程13-14
• 2.4.4 沙盘游戏在我国的应用14
• 2.5 焦虑、情绪调节和内隐态度的相关研究14-15
• 2.6 焦虑与沙盘游戏的相关研究15-16
• 3 研究意义16-17
• 3.1 理论意义16
• 3.2 实践意义16-17
• 4 研究目的和研究假设17-18
• 4.1 研究目的17
• 4.2 研究假设17-18
• 5 研究方法和研究工具18-19
• 5.1 研究方法18
• 5.2 研究工具18-19
• 6 研究过程19-38
• 6.1 研究一：大学生焦虑状况调查19-21
• 6.1.1 研究程序19
• 6.1.2 结果分析19-21
• 6.1.3 讨论21
• 6.2 研究二：不同焦虑水平大学生情绪调节内隐态度的差异研究21-23
• 6.2.1 研究程序21-22
• 6.2.2 结果分析22
• 6.2.3 讨论22-23
• 6.3 研究三：不同情绪调节内隐态度大学生对情绪调节的差异研究23-24
• 6.3.1 研究程序23
• 6.3.2 结果分析23-24
• 6.3.3 讨论24
• 6.4 团体沙盘游戏对高焦虑大学生的干预研究24-38
• 6.4.1 研究程序24
• 6.4.2 干预过程记录24-34
• 6.4.3 团体沙盘游戏干预过程总述34
• 6.4.4 沙盘游戏效果分析34-36
• 6.4.5 活动反馈表36
• 6.4.6 团体成员结束后总结36-37
• 6.4.7 讨论37-38
• 7 总讨论和结论38-40
• 7.1 总讨论38-39
• 7.2 结论39-40
• 参考文献40-43
• 附录43-45
• 致谢45-46
• 在读期间发表的学术论文及研究成果46

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本文编号：601774