听写困难儿童字形—空间捆绑编码的影响因素研究

发布时间：2017-08-17 15:32

  本文关键词：听写困难儿童字形—空间捆绑编码的影响因素研究

  更多相关文章： 听写困难 部件语音线索 部件加工难度 整体字形水平 特征捆绑

【摘要】：本研究采用变化检测范式,通过改变不同的实验材料,考察听写困难儿童在进行字形-空间捆绑编码过程中可能受到影响的因素。研究内容共包括三个部分:实验1考察部件语音线索对听写困难儿童客体-空间捆绑编码的影响。结果表明:正常儿童的正确率明显高于听写困难儿童,且两者都是在部件无语音的条件下成绩更好。在反应时上,两者的组别主效应不显著,但听写困难儿童在部件有语音时花费更长的反应时间。实验2考察部件字形加工难度对听写困难儿童客体-空间捆绑编码的影响。结果表明:当目标字的部件相似性高时,听写困难儿童和正常组儿童的正确率都更高。在反应时上,听写困难儿童的总体反应时更短,但他们对高相似部件的反应时要明显长于部件低相似条件下的反应时。实验3考察整体字形水平对听写困难儿童客体-空间捆绑编码的影响。结果表明:在正确率方面,听写困难儿童的字形-空间捆绑编码成绩显著落后于正常儿童。在反应时方面,听写困难儿童与正常儿童不存在显著差异。总结实验结果,本研究得出的结论是,听写困难儿童存在字形-空间捆绑编码缺陷,具体表现为:(1)部件的语音信息对字形空间捆绑有干扰效应,且对听写困难儿童的干扰效应更加明显。(2)在字形-空间捆绑过程中,字形加工难度对听写困难儿童的影响更大。(3)整体字形结构没有表现出对听写困难儿童的促进效应。综上,在字形-空间捆绑过程中,听写困难儿童更容易受到部件语音信息、部件字形信息和整体字形加工的影响。
【关键词】：听写困难 部件语音线索 部件加工难度 整体字形水平 特征捆绑
【学位授予单位】：苏州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：B844.1
【目录】：

• 中文摘要4-5
• Abstract5-9
• 第一部分 文献综述9-21
• 1.1 听写困难的研究概述9-13
• 1.1.1 听写困难的定义及流行病学特征9
• 1.1.2 听写困难的主要特点9
• 1.1.3 英语拼写困难的研究现状9-10
• 1.1.4 汉语听写困难的研究现状10-13
• 1.2 特征捆绑的概念和理论13-17
• 1.2.1 特征捆绑的概念13-14
• 1.2.2 特征捆绑的理论解释14-16
• 1.2.3 错觉性结合研究16-17
• 1.3 客体-空间的捆绑17-18
• 1.3.1 客体信息影响位置记忆18
• 1.3.2 客体-位置捆绑18
• 1.4 特征捆绑与听写困难18-21
• 第二部分 问题提出21-24
• 2.1 问题提出21-22
• 2.2 研究框架22
• 2.3 研究意义22-24
• 2.3.1 理论意义22-23
• 2.3.2 实践意义23-24
• 第三部分 实证研究24-39
• 3.1 实验1部件语音对听写困难儿童客体-空间捆绑编码的影响24-29
• 3.1.1 被试筛选24
• 3.1.2 实验材料24-25
• 3.1.3 实验设计25
• 3.1.4 实验程序25-26
• 3.1.5 数据处理26
• 3.1.6 实验结果及分析26-28
• 3.1.7 讨论28-29
• 3.2 实验2部件字形加工难度对听写困难儿童字形-空间捆绑编码的影响29-34
• 3.2.1 被试筛选29
• 3.2.2 实验材料29-30
• 3.2.3 实验设计30
• 3.2.4 实验程序30-31
• 3.2.5 数据处理31
• 3.2.6 实验结果及分析31-33
• 3.2.7 讨论33-34
• 3.3 实验3整体字形水平对听写困难儿童字形-空间捆绑编码的影响34-39
• 3.3.1 被试筛选34
• 3.3.2 实验材料34-35
• 3.3.3 实验设计35
• 3.3.4 实验程序35-36
• 3.3.5 数据处理36
• 3.3.6 实验结果及分析36-37
• 3.3.7 讨论37-39
• 第四部分 总讨论39-44
• 4.1 综合讨论39-42
• 4.1.1 部件语音线索对汉字字形-空间捆绑编码的影响39-40
• 4.1.2 字形加工难度对汉字字形-空间捆绑编码的影响40-41
• 4.1.3 字形整体水平对汉字字形-空间捆绑编码的影响41-42
• 4.2 本研究的不足与展望42-44
• 第五部分 总结论44-45
• 参考文献45-54
• 附录54-57
• 致谢57-59

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