认知重评团体辅导对幼儿教师情绪劳动策略的干预研究

发布时间：2017-08-29 00:04

  本文关键词：认知重评团体辅导对幼儿教师情绪劳动策略的干预研究

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【摘要】：目的:本研究以南昌市某5所幼儿园的幼儿教师为研究对象,探讨使用认知重评团体辅导对幼儿教师情绪劳动策略进行干预的有效性。方法:采用“情绪劳动策略量表”对南昌市某5所幼儿园的279名幼儿教师进行调查,选出32名符合条件且自愿加入本团体的幼儿教师,随机选取16人为实验组,16人为控制组。对实验组进行为期八次的认知重评团体辅导干预,控制组进行与认知重评无关的其他团体辅导活动。团体辅导结束后,对实验组、控制组的前后测成绩进行统计分析。结果:(1)控制组在不接受团体辅导的情况下,前后测得分在表层行为和深层行为上均无显著差异(P0.05)。(2)实验组经过认知重评团体辅导后,表层行为显著低于团体辅导前得分(P0.05);深层行为显著高于团体辅导前得分(P0.05)。结论:(1)通过认知重评团体辅导,导致较多消极影响的表层行为减少,带来较多积极影响的深层行为增加,提高了幼儿教师的情绪劳动技能,在一定程度上改变了幼儿教师处理情绪事件的模式。(2)从幼儿园管理的角度出发,在团体中分享经验、讨论案例,可以使幼儿教师对情绪事件更为清晰,为今后情绪劳动的干预研究提供参考依据,并且为幼儿教师的管理增添新的内容。
【关键词】：幼儿教师 情绪劳动策略 认知重评
【学位授予单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：B842.6
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-7
• 引言7-8
• 1 文献综述8-20
• 1.1 幼儿教师情绪劳动的研究8-17
• 1.1.1 情绪劳动的概念8-9
• 1.1.2 情绪劳动的策略9-11
• 1.1.3 情绪劳动的相关变量11-13
• 1.1.4 情绪劳动的作用机制13-14
• 1.1.5 幼儿教师情绪劳动的研究现状14-15
• 1.1.6 情绪劳动的干预方法研究15-17
• 1.2 认知重评的研究17-18
• 1.2.1 认知重评的概念17
• 1.2.2 认知重评效果的研究17-18
• 1.3 问题提出与研究意义18-20
• 1.3.1 问题提出18-19
• 1.3.2 研究意义19-20
• 2 研究设计20-26
• 2.1 研究目的20
• 2.2 研究假设20
• 2.3 实验设计20
• 2.4 研究对象20-21
• 2.4.1 研究对象的选取20
• 2.4.2 同质性检验20-21
• 2.5 研究工具21
• 2.6 团体辅导设计21-24
• 2.7 实施过程24-26
• 2.7.1 前测24-25
• 2.7.2 对实验组进行认知重评团体辅导25
• 2.7.3 后测25-26
• 3 研究结果26-33
• 3.1 控制组前后测差异比较26
• 3.2 实验组前后测差异比较26
• 3.3 团体单元反馈单的分析26-27
• 3.4 团体总回馈表的分析27-28
• 3.5 学习认知重评前后情绪感受的变化28-30
• 3.5.1 学习认知重评前28-29
• 3.5.2 学习认知重评后29-30
• 3.6 改变不合理信念前后情绪感受的变化30-32
• 3.7 成员对活动的主观感受32-33
• 4 讨论33-37
• 4.1 认知重评团体辅导的有效性33-34
• 4.2 认知重评团体辅导干预效果的原因探讨34-37
• 4.2.1 认知重评团体辅导转变了情绪劳动策略的选择34-35
• 4.2.2 使用了团体辅导的形式35-37
• 5 结论及建议37-39
• 5.1 结论37
• 5.2 本研究的创新37
• 5.3 本研究的不足37-38
• 5.4 建议38-39
• 参考文献39-42
• 附录42-55
• 致谢55

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本文编号：750208