初中《历史与社会》教材中国际理解教育内容研究 ——基于核心素养的视角

发布时间：2021-10-11 10:28

　　随着我国经济的持续发展和参与全球治理体系的趋势加快,年轻一代参与“一带一路”建设,与世界人民共同建构“人类命运共同体”已成为当今青年的使命。2016年颁布《中国学生发展核心素养》将国际理解纳入学生必备的素养。这使得国际理解教育在当今基础教育中显得日益重要。本研究从核心素养的视角出发,对承载国际理解教育内容主要科目的初中《历史与社会》（人教版）教材进行了系统而深入的研究,以期通过初中《历史与社会》教材改革,促进学生国际理解素养的形成。本研究共分五章:第一章绪论。主要阐述了研究背景、研究综述,分析了国内外国际理解教育的发展历程和主要国家开展国际理解教育的内容框架。第二章研究设计。主要介绍了研究对象和采用的研究方法,并对研究工具进行了信度检验。第三章基于核心素养的国际理解教育内容分析框架的架构。通过大量的文献查询,教材和课标的扎根研究以及对当前国家政策和核心素养“内容目标”的分析,初步建立了国际理解教育内容体系,分为四大主题（全球视野、全球思考、全球交往和全球共生）和八个次主题（世界动态、人类文明、全球意识、开放心态、文化多样与差异、文化交往、全球性挑战及人类命运共同体）。第四章结果的呈现与... 

【文章来源】：温州大学浙江省

【文章页数】：90 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

研究思路图

图 4-1 《历史与社会》教材中国际理解教育内容的主题分布情况显然，核心素养框架下的国际理解四大主题、八大次主题在《历史与社会》教材中的出现频率总体上所占比重差距很大。（二）国际理解教育各主题在不同年级教材中的分布情况从四大主题在不同年级教材的分布来看，不同年级教材所呈现的国际理解教育主题上存在较大差异，如表 4-2 所示。主题的年级间差异显著，部分国际理解教育主题在某册的教材中涉及较多，而在其他年级较少，甚至没有体现。具体情况如下：表 4-2 国际理解教育内容在不同教材出现的频率分布

图 4-2 “世界动态”次主题在教材中的分布情况从“人类文明”主题来看，如数据显示，人类文明主题的内容随年级的上升步增加，而到了九年级教材中提及较少，具体在七年级中出现 73 次，八年级62 次，到了九年级仅 23 次，反映出内容呈现的低年级分布趋向。内容较多的年级教材中，呈现的内容如世界文明的曙光、席卷全球的工业文明浪潮、新航开辟、工业革命等重点关注学生世界历史的史观塑造。而七年级重点是介绍早人类文明遗址和历史传承等早期的人类文明相关内容。教材对人类文明历史及史中产生的物质文明成果的呈现较多，而关于人类文明共有规则及观念等精神明方面的关注较少。图 4-3 “人类文明”次主题在教材中的分布情况2.“全球思考”主题的分布情况全球思考主题，是一种“全球-人类”的开阔视野来看待世界历史与当今国社会发展，并产生对全球事物发展的理性判断。它由全球意识和开放心态两大

【参考文献】：
期刊论文
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硕士论文
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本文编号：3430331