初中文言文特殊用字教学研究

发布时间：2024-11-22 16:32

　　古书中常存在一些特殊的用字现象,如:古今字、异体字、通假字等,学生在阅读文言文时很难准确把握这些特殊用字的含义。本文研究的特殊用字包括通假字、古今字和异体字三类,它们在部编本初中语文教材中分布广泛,成为学生理解文言文的障碍。怎样引导学生识别特殊用字、掌握特殊用字知识是初中文言文教学一个颇为重要的问题。因此,我选择对初中文言文特殊用字教学存在的问题进行研究,深入分析问题的成因,并结合教学实践有针对性地提出特殊用字教学建议。本文主要在借鉴他人理论研究的基础上,首先通过调查问卷的形式对初中文言文特殊用字教学存在的问题进行归纳,然后对部编本初中语文教材中的特殊用字进行汇总,结合教学实践分析特殊用字教学问题的成因,在此基础上探究初中文言文特殊用字教学策略。全文主要包括三个部分:绪论部分介绍了本文的研究背景与目的、前人研究综述、研究方法、研究的理论意义与实践意义。第一部分对初中文言文特殊用字教学进行概述,首先界定了文言文特殊用字的相关概念,其次统计了部编本初中语文教材中特殊用字的分布情况及课下注释的标注情况,对中考文言文特殊用字的考察情况进行了分析,进而明确特殊用字在初中文言文教学中的重要地位。第二...

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

图2.1学生人数年级分布

第二章初中文言文特殊用字教学现状分析20在调查的对象中，学生方面（图2.1）初一年级学生占比约33%，初二年级学生占比约35%，初三年级学生占比约32%，三个年级调查人数平均，调查结果代表性强。教师方面（图2.2），初一教师占比35%，初二年级占比37%，初三年级占比28%，三个....

图2.3学生对文言文学习的兴趣程度

第二章初中文言文特殊用字教学现状分析20在调查的对象中，学生方面（图2.1）初一年级学生占比约33%，初二年级学生占比约35%，初三年级学生占比约32%，三个年级调查人数平均，调查结果代表性强。教师方面（图2.2），初一教师占比35%，初二年级占比37%，初三年级占比28%，三个....

图2.4学生对特殊用字的了解程度

第二章初中文言文特殊用字教学现状分析20在调查的对象中，学生方面（图2.1）初一年级学生占比约33%，初二年级学生占比约35%，初三年级学生占比约32%，三个年级调查人数平均，调查结果代表性强。教师方面（图2.2），初一教师占比35%，初二年级占比37%，初三年级占比28%，三个....

图2.5学生对特殊用字形音义关系的分辨情况

第二章初中文言文特殊用字教学现状分析21图2.5学生对特殊用字形音义关系的分辨情况从三幅图综合分析，过半数的学生对文言文学习感兴趣，但是并不了解文言文特殊用字的相关知识，仅有12.56%的学生能够完全分辨出三种特殊用在字形音义方面的关系，此外有20.11%的学生能够分辨出一些，有....

本文编号：4012488