话轮转换理论下中美高中英语教师课堂提问对比研究
本文关键词：话轮转换理论下中美高中英语教师课堂提问对比研究
更多相关文章： 话轮转换 课堂提问 话轮模式 提问策略 高中英语教学
【摘要】：作为英语课堂话语重要的组成部分,课堂提问是英语教师完成教学任务的主要工具之一。它不仅是教师用来刺激学生进行语言表达和输出的手段,而且是教师用来维护师生关系的纽带。课堂提问也被看作是学习者语言输入的重要来源之一。它可以激发学生思考,提高学习兴趣,强调学习重点,帮助教师了解学生掌握情况以及保持和学生有效的课堂互动。教师和学生在课堂提问过程中不断变换角色,形成了课堂话轮转换模式。本研究在话轮转换理论和交互理论的指导下,选取中美两国高中部分教师和学生为研究对象,通过课堂观摩、访谈、调查问卷和反思日志等手段主要探索以下三个方面:·中国高中英语教师课堂提问的现状和存在的问题·中美英语教师课堂提问中的话轮转换的对比·针对中国高中英语课堂中话轮转换存在的问题,探索解决方法和策略研究结果发现,中国课堂的话轮转换方式仍然以“教师提问—学生回答—教师反馈”(Initiation-Response-Feedback)结构为主,而其他话语结构使用较少,话语权多集中在教师手里。中美教师在课堂提问的主要区别在于:中国教学中话轮特点为教师话轮偏长偏多,学生话轮偏短偏少,而且学生不能很好地把握话语权。教师提问方式以教师自答和指定话语权为主,在学生遇到困难时,教师更多地采用重复或转换的技巧。美国教师的话轮相对于学生话轮少,教师可以熟练掌握提问技巧和分配话语权转,也可以灵活多变地运用追问和探究的提问策略。因此,中国高中英语教师应该不断提高自身语言水平和课堂提问策略和技巧,使学生掌握更多的话语权,进行更多的话语输出,与学生形成良好的课堂互动。希望本研究能够为英语教学相关领域提供一定的参考,能够更好地发挥教师课堂提问的作用,增进师生间的互动,提高英语教学质量。
【学位授予单位】：青岛大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
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，本文编号：1184471
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