优秀初中英语教师阅读课提问特征研究

发布时间：2017-11-29 04:24

  本文关键词：优秀初中英语教师阅读课提问特征研究

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【摘要】：随着经济发展和全球化进程的加速,英语在全球范围内被广泛使用。在中国,英语是作为一门外语来学习的,学生主要是从课堂上获取英语知识。教师提问则是英语课堂不可或缺的重要组成部分。近年来,围绕教师课堂提问的相关研究较多,但其中只有少部分研究是关于阅读课型中的教师提问。然而,阅读是英语学习的最重要技能,阅读部分往往占据了英语测试试卷的很大分值,因此,研究阅读课中教师提问的特征具有重要意义。本研究主要以Krashen的输入理论,Long的交互理论以及Swain的输出理论为理论依据。研究以参加“第八届全国初中优秀英语课堂教学观摩会”的三位优秀初中英语教师为研究对象,旨在回答三个研究问题：教师问题的特征,提问策略的特征以及教师反馈特征。本研究是利用电脑来观看教学视频,使用Excel用来收集数据。研究结果表明：首先,在阅读课上,优秀教师会使用多种类型的问题。其中,参考性问题与展示性问题大约各占一半,这主要是因为参考性问题可以激发学生思考,促进学生之间的交流与合作,而展示性问题可以检测学生的知识。Wh-questions以及Yes/No or T/F questions使用较多,共占问题总数的95%。这是因为在一整节阅读课中,wh-questions都可被灵活运用以寻求特定信息,通过Yes/No or T/F questions教师也可以很快了解学生是否掌握了具体的细节信息。其次,在阅读课上,优秀教师会使用不同的提问策略,主要包括重复,再直接询问,暗示,追问,解释,分解等六种教学策略。其中,再直接询问,重复以及追问是她们最常用的提问策略。再直接寻问可以使学生集思广益,与整个班级分享他们的观点,这对学生们相互学习,加深理解,扩充视野很有帮助；重复问题可以引起学生的注意,让学生听清问题,也有更多的时间来思考；在学生回答不全面的基础上追问,引导学生进一步思考,自己发现答案,有利于培养学生深入思考的习惯以及创造性思维。最后,在阅读课中,优秀教师使用的积极反馈远远多于消极反馈。这是因为积极反馈有利于让学生体验成功,激发他们的学习积极性,培养他们的自信。积极反馈中,重复表扬使用最多,教师重复学生的答案既是对学生回答的肯定,也可以保证班上的每一个学生都能听清正确的答案。消极反馈中,优秀教师倾向于使用直接纠错,不仅可以明确指出学生的错误,也可以节约宝贵的课堂时间。在研究分析的基础上,论文得出以下教学启示：第一,在阅读课上,教师应根据不同的教学内容使用不同的问题类型。第二,优秀教师应根据不同的教学目的以及学生回答问题的难度,灵活运用不同的提问策略。第三,教师应多用积极反馈,少用消极反馈。研究也存在一些不足之处。首先,这三位优秀教师并不能代表所有的优秀教师,这三段教学视频也不能代表所有的优秀阅读课教学视频；其次,研究仅仅集中在问题的特征,提问策略的特征以及教师反馈特征三个方面,没有涉提问的其他方面。因此,对未来研究有以下两点建议：第一,选择更多的研究对象和阅读课,以确保研究数据和结果的可信度；第二,可以从提问的更多方面来揭示优秀初中英语教师的课堂提问特征,如：学生考虑以及回答问题的等待时间和被提问学生在教室内位置安排等。
【学位授予单位】：扬州大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41

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本文编号：1236199