初中英语写作中对教师书面反馈态度与偏好的师生对比研究
本文关键词：初中英语写作中对教师书面反馈态度与偏好的师生对比研究 出处：《西安外国语大学》2017年硕士论文 论文类型：学位论文
【摘要】：目前传统的成果教学法在英语写作中占据主要地位,“高投入、低回报”早已成为普遍现象,如何有效提高学生的写作能力已成为重要课题。而教师书面反馈,作为英语写作教学的重要组成部分,对英语写作能力的提高具有重要影响,所以本研究以教师书面反馈为切入点,对初中英语教师和学生的态度与偏好进行对比分析,找出目前存在的问题,并提出相应的建议,以指导教师书面反馈行为。本论文采用定量研究和定性研究相结合的研究方法,对数据进行分析后,得出以下结论。在对教师书面反馈的态度上,教师和学生双方都肯定了反馈的重要性,并认同反馈的详细度,表现出较高的满意度;然而,在对学生心理反应上,虽然承认反馈的可理解性,但是大多数学生否定他们会认真思考书面反馈,这与教师观点相反,教师认为学生会认真对待反馈。在对反馈的偏好方面,就反馈重点而言,教师更喜欢关注语言方面,而学生更倾向于语言和内容相结合;就反馈策略,双方皆喜欢全部纠错,但是在具体的反馈方式上,教师常用直接纠错性反馈,很少提供评语等非纠错性反馈,而学生更欢迎元语言纠错性反馈,希望得到多种类型的非纠错性反馈;就评价方式,教师喜欢采用给出评分这种单一的方式,而学生除了评分之外,还希望得到教师评语;就反馈后教师活动而言,有些教师会要求学生重写作文,然而学生却不喜欢这一教学活动。对以上发现进行深入分析后,本论文还发现了目前写作书面反馈中存在的一些问题,据此给教师提出一些建议,希望能改善英语写作教学。
[Abstract]:At present, the traditional achievement based teaching method occupies a leading position in English writing. "High input and low return" has long been a common phenomenon. How to effectively improve students' writing ability has become an important topic. The teacher written feedback, as an important part of the teaching of English writing, has an important influence on the improvement of English writing ability, so the research on Teachers' written feedback as the starting point, attitude and preference for junior high school English teachers and students are analyzed, find out the existing problems, and puts forward the corresponding suggestion, in order to guide the teachers written feedback behavior. This paper adopts the method of combining quantitative and qualitative research. After analyzing the data, the following conclusions are drawn. The teacher written feedback attitude, both teachers and students have affirmed the importance of feedback, feedback and identify with, show higher satisfaction; however, on students' psychological reaction, while acknowledging feedback comprehensible, but most students deny they will seriously consider this and teacher written feedback. On the contrary view, teachers think the students will take seriously the feedback. In terms of feedback preferences, feedback focus, more attention of teachers love language, and students tend to combine language and content; feedback strategies, both love all correction, but in a specific way of feedback, teachers often direct corrective feedback, rarely provide comments and other non corrective feedback. The students are more welcome metalinguistic corrective feedback, hope to get non corrective feedback types; evaluation, teachers love score are given by using the single way, while the students in addition to the score, but also hope to get teacher's feedback; feedback after the teacher, some teachers will ask students to rewrite the composition, but the students are do not love the teaching activities. After in-depth analysis of the above findings, this paper also finds some problems in written feedback, and accordingly puts forward some suggestions for teachers, hoping to improve English writing teaching.
【学位授予单位】：西安外国语大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2017
【分类号】：G633.41
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，本文编号：1340586
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