马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院中华文化传播研究

发布时间：2020-10-29 09:04

　　 本文以马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院为研究对象,借鉴前人传播学理论,以调查问卷作为依托,以拉斯韦尔“5W”传播模式为理论依据,从传播者、传播内容、传播媒介、传播受众、传播效果5个方面,对塔那那利佛大学孔子学院的中华文化传播现状进行调查分析,总结调查中发现的塔那那利佛大学孔子学院中华文化传播中出现的问题,进一步分析和探讨适合塔那那利佛大学孔子学院的中华文化传播策略。本文主体部分共分为四个部分:第一部分:首先介绍马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院及其各个教学点的基本情况。其次以调查问卷的形式,来分析塔那那利佛大学孔子学院中华文化传播的现状,先说明问卷的基本设计,后从传播者、传播媒介、传播受众、传播内容、传播效果五个方面对塔那那利佛大学孔子学院中华文化传播现状进行分析,对收集的调查数据进行统计。第二部分:依托调查问卷,从课堂教学和文化活动两方面来分析塔那那利佛大学孔子学院中华文化传播存在的问题。第三部分:针对塔那那利佛大学孔子学院中华文化传播中出现的问题,借助拉斯韦尔“5W”文化传播模式,从传播者、传播内容、传播媒介、传播受众和传播效果五个方面提出相关的策略。第四部分:结论,延伸指出本研究对其他各地进行中华文化传播存在的普遍意义,并指出文章研究出现的不足之处。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：H195
【部分图文】：

马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院中华文化传播现状研究171.3调查问卷分析经过设计问卷、发放问卷、收集问卷等一系列的工作，最后对数据进行分析，虽然调查问卷分了两种：传播者问卷和传播受众问卷，但最后的数据分析，笔者将按照“5W”文化传播模式，分别从传播者、传播媒介、传播受众、传播内容、传播效果这5个方面来逐一进行分析，以期掌握马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院的中华文化传播的现状。1.3.1传播者分析传播者主要指在传播过程中担负着信息的收集、加工和传递的任务的人，也被称为“把关者”。传播主体既可以是个人，也可以是集体或专门的机构。本文的传播者主要是在塔那那利佛大学孔子学院任教的公派教师、汉语教师志愿者及本土汉语教师，他们作为中国的闪亮名片，有共同的目标，肩负着共同的传播中华文化的使命，努力讲好中国故事、传播中国好声音。笔者通过问卷星的形式给各位汉语教师发微信，总共发放75份问卷，收回62份。在调查教师的学历时，如图2-1，教师的学历大多集中在研究生学历，其中研究生已毕业的有24人，占38.71%，在读的有15人，占了24.19%，本科学历有23人，占比37.1%，从这可看出教师的学历普遍偏高，博士学历的目前还没有。教师的高学历背景有助于教师及时根据学生的需求调整教学策略，选取学生感兴趣的教学内容进行课堂教学，既满足学生需求又能够提高教学效果。在调查教师的专业背景时，如图2-2.我们可以看到，汉语国际教育专业有42人，占67.74%，占比最多；英语和汉语言文学专业所占比例相同，都是6.45%，分别图2-1图2-2有4人；其他类专业占比17.74%，其中对外汉语专业有5人，美术学专业2人，法语专业4人，共11人，语言学及应用语言学专业1人，占比1.61%。从这可

的有23人，还有12人有3至5年的教学时间

马达加斯加塔那那利佛大学孔子学院中华文化传播现状研究19图2-5图2-6有11人或是因为在孔子学院工作可以利用假期休息出去游玩，看看外面的世界，或是带着学术目的，可以利用在国外任教教汉语的机会，为自己的论文收集第一手资料或者完成自己的科研成果；有8人认为在孔子学院工作可以提高自己的法语水平，马达加斯加的官方语言是法语，能在工作之余熟练掌握一门外语，一举两得。从这一题我们可以了解到大家来孔子学院工作的目的虽不太一样，但都是想要在传播中华文化的同时不断地提升自己。当教师被问及“以后是否会继续在孔子学院工作”这个问题时，如图2-7所示，有22人表示以后还会继续在孔子学院工作，有6人坚决表示以后不会继续在孔子学院工作，有34（超过一半的）人表示自己不知道以后是否还会继续在孔子学院工作。这跟上图2-6所显示的结果有一定的出入。图2-6显示有37人想一直从事汉语国际教育事业，但图2-7的结果却是超过一半的人还在犹豫，不知道以后是否会继续在孔子学院工作，出现这种情况原因可能有三：其一，有图2-7部分人想留在高校教留学生继续从事汉教事业，不去国外；其二，部分人现在在孔子学院工作，但在工作的过程中又改变了想法，认为理想和现实的差距比较大。
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本文编号：2860681