核心素养视角下高中生英语阅读能力的培养研究

发布时间：2020-10-30 04:53

　　 阅读是英语教学中重要的组成部分。目前多数高中英语教师采用的阅读教学方法比较单一、枯燥,英语阅读教学多侧重于词汇和语法的学习,导致学生参与性不强,阅读教学效果差。新课程标准的核心理念是发展学生的英语学科核心素养,并提倡英语学习活动观的实践,以达到学生核心素养的有效形成。英语学科核心素养包括四个维度:语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。提高学生的英语阅读能力必须培养他们的英语学科核心素养,要将英语学科核心素养的培养与阅读教学有效地结合起来。本研究通过测试、问卷调查、访谈的方法探讨如何通过培养英语学科核心素养提高高中生的英语阅读能力,旨在探究以下四个问题:(1)语言能力的培养对学生的阅读能力有什么影响?(2)思维品质的培养对学生的阅读能力有什么影响?(3)文化意识的培养对学生的阅读能力有什么影响?(4)学习能力的培养对学生的阅读能力有什么影响?本研究以肥东凯悦中学高一两个平行班的学生为研究对象。为满足研究的需要,控制班采用传统的阅读教学方法,而实验班通过英语学科核心素养指导阅读教学。在为期一个学期的实验中,笔者对两个班进行了阅读试题的前测和后测,问卷调查的前测和后测,最后对六位实验班的学生进行了访谈。实验结果表明在高中英语阅读教学中,英语学科核心素养的培养方法比传统的阅读教学方法更有优势,不仅提高了学生的阅读成绩,还丰富了学生的阅读方法,更受学生欢迎。根据研究结果得出以下结论:语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的培养对学生的英语阅读能力有着积极的影响,即英语学科核心素养的培养提高了学生的英语阅读能力。因此,在高中英语阅读教学中应该大力倡导英语学科核心素养的培养。
【学位单位】：安庆师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Acknowledgements
Abstract
摘要
Chapter 1 Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Objectives of the Research
    1.3 Significance of the Research
    1.4 Structure of the Thesis
Chapter 2 Literature Review
    2.1 Description of key Concepts
        2.1.1 Core Competencies of English Subject
        2.1.2 English Reading Ability
    2.2 Related Researches Abroad and at Home
        2.2.1 Related Researches on Core Competencies Abroad and at Home
        2.2.2 Related Researches on English Reading Abroad and at Home
    2.3 Theoretical Framework
        2.3.1 Constructivism Theory
        2.3.2 Input Hypothesis
        2.3.3 Reading Hierarchy Theory
Chapter 3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Subjects
    3.3 Research Instruments
        3.3.1 Tests
        3.3.2 Questionnaires
        3.3.3 Interviews
    3.4 Research Procedures
        3.4.1 Pre-experiment
        3.4.2 While-experiment
        3.4.3 Post-experiment
    3.5 Data Collection and Analysis
Chapter 4 Results and Discussion
    4.1 Results and Discussion of the Tests
        4.1.1 The Reading Ability between CC and EC before the Experiment
        4.1.2 The Reading Ability between CC and EC after the Experiment
        4.1.3 The Improvement of Students’Reading Ability
    4.2 Results and Discussion of the Questionnaires
        4.2.1 The Language Ability of CC and EC in the Pre-questionnaire and the Post-questionnaire
        4.2.2 The Thinking Quality of CC and EC in the Pre-questionnaire and the Post-questionnaire
        4.2.3 The Cultural Awareness of CC and EC in the Pre-questionnaire and the Post-questionnaire
        4.2.4 The Learning Ability of CC and EC in the Pre-questionnaire and the Post-questionnaire
    4.3 Results and Discussion of the Interviews
        4.3.1 Effects of Cultivating Language Ability on Reading Ability
        4.3.2 Effects of Cultivating Thinking Quality on Reading Ability
        4.3.3 Effects of Cultivating Cultural Awareness on Reading Ability
        4.3.4 Effects of Cultivating Learning Ability on Reading Ability
Chapter 5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
    5.3 Limitations
    5.4 Suggestions for Further Study
Bibliography
Appendix Ⅰ Pre-test of Reading
Appendix Ⅱ Post-test of Reading
Appendix Ⅲ Data Collection of the Pre-test and the Post-test
Appendix Ⅳ Questionnaire before the Experiment
Appendix Ⅴ Questionnaire after the Experiment
Appendix Ⅵ Interview
Appendix Ⅶ Interview Results

【参考文献】

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本文编号：2862016