初中英语多模态词汇教学的实证研究

发布时间：2020-11-01 05:44

　　 词汇作为语言学习的三大要素(语音、词汇、语法)之一,是语言习得系统不可或缺的重要部分。词汇教学也因此逐渐受到了外语教师的广泛重视,他们尝试将不同教学方法与词汇教学相结合。近年来,多模态词汇教学开始受到关注。20世纪90年代,多模态话语分析理论开始进入大家的视野,并被广泛研究。多模态话语分析理论强调多渠道、多感官刺激来调动学习者参与学习语言的主动性,符合语言学习的规律。近年来,信息科技的高速发展,为多模态理论在实际教学中的普及应用提供了硬件条件。本研究通过课堂教学实验,将多模态理论与初中英语词汇教学相结合,主要研究以下问题:(1)相较于传统词汇教学,多模态词汇教学是否更有助于学生扩展其词汇广度?(2)相较于传统词汇教学,多模态词汇教学是否更有助于学生加深其词汇深度?(3)学生对多模态词汇教学态度如何?本研究历时三个月,笔者采用词汇广度量表,词汇深度量表和问卷作为研究工具,选取衡阳市一所中学初一两个平行班初一(3)班和初一(4)班作为研究对象。初一(3)班为实验班,采用多模态词汇教学法教授;初一(4)班为对照班,采用传统的词汇教学方法教授。在进行正式实验前,笔者先使用前测卷对两个班学生的词汇广度和词汇深度进行测验,测试结果显示两个班的前测成绩无显著性差异。教学实验结束后,笔者对两个班的学生又进行了一次词汇广度和词汇深度的测试,两次试卷难度相当。通过将两个班学生的前后测成绩进行对比,来检测相较于传统词汇教学,多模态词汇教学是否更有助于学生词汇广度和深度的学习。在实验后,还对实验班的学生进行了问卷调查,调查学生对多模态词汇教学模式的态度,此问卷是根据《多模态教学对英语词汇习得效果的实证研究》(Gan,2012)进行修订的,具有良好的信度和效度。笔者运用SPSS软件对试验所得数据进行分析,得出结论:相较于传统词汇教学,多模态词汇教学更有助于提高学生词汇广度和深度的学习。此外,多模态词汇教学模式在激发学生学习兴趣、巩固词汇应用方面具有无可比拟的优势。此研究有利于促进初中英语教师词汇教学的多样化,在一定程度上解决学生词汇记忆学习的难题。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose and Significance
    1.3 Organization of the Thesis
Chapter TwoLiterature Review
    2.1 Definition of Related Concepts
        2.1.1 Definition of Mulitimodal
        2.1.2 Definition of Mulitimodal Vocabulary Teaching
        2.1.3 Definition of Breadth of Vocabulary Knowledge
        2.1.4 Definition of Depth of Vocabulary Knowledge
    2.2 Theoretical Foundation
        2.2.1 Multimodal Theory
        2.2.2 Research on Multimodal Theory abroad and at home
            2.2.2.1 Studies on Multimodal Theory aboard
            2.2.2.2 Studies on Multimodal Theory at Home
    2.3 Previous Research on Multimodal English Teaching
        2.3.1 Studies on Multimodal English Teaching aboard
        2.3.2 Studies on Multimodal English Teaching at home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Hypotheses
    3.3 Research Participants
    3.4 Research Instruments
        3.4.1 Vocabulary Size Test
        3.4.2 Vocabulary Knowledge Scale
        3.4.3 Questionnaire
    3.5 Research Procedures
        3.5.1 Pretest
            3.5.1.1 The Pretest of Breadth of Vocabulary
            3.5.1.2 The Pretest of Depth of Vocabulary
        3.5.2 Post-test
            3.5.2.1 The Post-test of Breadth of Vocabulary
            3.5.2.2 The Post-test of Depth of Vocabulary
        3.5.3 Questionnaire
    3.6 Teaching Samples
        3.6.1 A Teaching Sample of Control Class
        3.6.2 A Teaching Sample of Experimental Class
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Effects of Multimodal Vocabulary Teaching on Breadth ofVocabulary
        4.1.1 Analysis of Pretest of Breadth of Vocabulary
        4.1.2 Analysis of Post-test Scores of Breadth of Vocabulary
    4.2 The Effects of Multimodal Vocabulary Teaching on Depth ofVocabulary
        4.2.1 Analysis of Pretest Scores of Depth of Vocabulary
        4.2.2 Analysis of Post-test Scores of Depth of Vocabulary
            4.2.2.1 Analysis of Post-test Scores on Vocabulary Meaning
            4.2.2.2 Analysis of Post-test Scores on Vocabulary Collocation
            4.2.2.3 Analysis of post-test Scores on Vocabulary Use
    4.3 Students'Attitude towards MultimodalVocabulary Teaching
        4.3.1 The Validity Analysis of the Questionnaire
        4.3.2 The Reliability Analysis of the Questionnaire
        4.3.3 Descriptive Data Analysis of the Questionnaire
        4.3.4 Discussion of Questionnaire Results
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Implications
        5.2.1 Reasonable Use of Various Teaching Modes
        5.2.2 Pay Attention to and Cultivate depth ofvocabulary Knowledge
        5.2.3 Optimize Classroom Structure and Change the Roles of Teachers andStudents
        5.2.4 Recognize and Retain the Advantages of Traditional TeachingMode.
    5.3 Limits of Research
    5.4 Suggestions for Future Research
Bibliography
Appendixes
    Appendix1 The Pretest Paper of Breadth of Vocabulary
    Appendix2 The Post-test Paper of Breadth of Vocabulary
    Appendix3 The Pretest Paper of Depth of Vocabulary
    Appendix4 The Post-test Paper of Depth of Vocabulary
    Appendix5 Questionnaire
    Appendix6 Scores of Breadth of Vocabulary of Control Class
    Appendix7 Scores of Breadth of Vocabulary of Experimental Class
    Appendix8 Pretest Scores of Depth of Vocabulary of Control Class
    Appendix9 Pretest Scores of Depth of Vocabulary of Experimental Class
    Appendix10 Post-test Scores of Depth of Vocabulary of Control Class
    Appendix 11 Post-test Scores of Depth of Vocabulary ofExperimental Class
Acknowledgement

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本文编号：2865104