社会情绪学习对4-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究

发布时间：2020-11-04 16:57

　　 同伴交往是幼儿社会化的重要内容,也是满足幼儿社会交往需要、获得安全感和归属感的重要来源,同时也是幼儿获得认知能力和社会能力的重要方法。社会情绪学习包含的内容有自我认知、社会认知、情绪管理、人际交往技能、负责任的决策,通过文献梳理发现这些内容在幼儿同伴交往能力发展的过程中占据重要作用。基于此本研究设计相应的社会情绪学习课程,验证社会情绪学习对4-6岁幼儿同伴交往能力的促进作用。本研究选取沈阳市四个中班、四个大班共194名幼儿作为研究被试,将班级随机划分为中、大班实验班与对照班。采用教育实验对实验班幼儿进行为期三个月的社会情绪学习课程干预,探究社会情绪学习课程对4-6岁幼儿同伴交往能力的影响。从研究结果中得出以下结论:1.社会情绪学习课程能够有效促进4-6岁幼儿同伴交往能力的发展:实验班的幼儿同伴交往能力的各个维度以及总分上与对照班存在显著性差异,并且四名重点观察的幼儿同伴交往能力也有所改善。2.社会情绪学习课程对幼儿同伴交往能力的影响存在年龄差异。具体体现在课程对4-5岁幼儿的干预效果要优于5-6岁幼儿的干预效果,且差异性主要体现在社交障碍、社交主动性以及语言与非语言上。3.社会情绪学习对幼儿同伴交往能力的影响不存在性别差异。本研究结合实验的过程以及结论提出以下建议:1.精心设计社会情绪学习课程,注重形式的多样性;2.重视个体差异,对同伴交往能力较差的幼儿提供个别支持;3.发挥家庭教育的重要性,加强家园共育。
【学位单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：B842.6
【文章目录】：
中文摘要
Abstract
第一章 绪论
    一、选题背景
        （一）同伴交往能力的发展是幼儿社会性教育的重要内容
        （二）社会情绪学习日益成为国际社会儿童社会性发展的重要手段
    二、研究意义
        （一）理论意义
        （二）实践意义
    三、相关概念界定
        （一）社会情绪学习
        （二）同伴交往
        （三）同伴交往能力
    四、文献综述
        （一）社会情绪学习相关研究
        （二）同伴交往能力的相关研究
        （三）对已有研究述评
    五、研究内容
第二章 研究设计
    一、研究目的
    二、研究假设
    三、研究对象
        （一）教育现场实验对象
        （二）个案观察对象
    四、研究方法
        （一）问卷法
        （二）观察法
        （三）实验法
    五、研究过程
        （一）整理文献资料,设计社会情绪学习课程
        （二）前测
        （三）课程实施
        （四）后测
        （五）统计分析
第三章 研究结果
    一、实验前实验班与对照班幼儿同伴交往能力的同质性检验
        （一）中班实验班与对照班幼儿同伴交往能力的同质性检验
        （二）大班实验班与对照班幼儿同伴交往能力的同质性检验
    二、实验前后同伴交往能力差异分析
        （一）实验前后实验班幼儿同伴交往能力的差异分析
        （二）实验前后对照班幼儿同伴交往能力的差异分析
    三、实验后实验班与对照班幼儿同伴交往能力的差异分析
        （一）实验后中班实验班与对照班幼儿同伴交往能力的差异分析
        （二）实验后大班实验班与对照班幼儿同伴交往能力的差异分析
    四、实验前后幼儿同伴交往能力的年龄和性别差异分析
        （一）实验前后不同年龄阶段的幼儿同伴交往能力差异分析
        （二）实验前后幼儿同伴交往能力的性别差异分析
第四章 讨论与分析
    一、社会情绪学习能够有效促进幼儿同伴交往能力的发展
        （一）提升幼儿的自我认知是发展幼儿同伴交往能力的前提
        （二）提高幼儿情绪管理能力是发展幼儿同伴交往能力的重要途径
        （三）提高人际交往技能是发展幼儿同伴交往能力的关键
        （四）家长的有效支持是发展幼儿同伴交往能力的重要环节
    二、社会情绪学习在促进幼儿同伴交往能力中具有年龄差异
第五章 研究结论与建议
    一、研究结论
    二、教育建议
        （一）精心设计社会情绪学习课程,注重形式的多样性
        （二）重视个体差异,对同伴交往能力较差的幼儿提供个别支持
        （三）发挥家庭教育的重要性,加强家园共育
    三、不足与展望
        （一）研究不足
        （二）研究展望
参考文献
附录
    附录一 《4-6岁幼儿同伴交往能力问卷》
    附录二 幼儿同伴间交往事件观察记录表
    附录三 社会情绪学习课程设计
致谢
个人简历

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

1 张璐璐;;美国中小学SEL课程探微[J];中小学心理健康教育;2015年09期

2 林丽珍;姚计海;;国外社会情感学习(SEL)的模式与借鉴[J];基础教育参考;2014年11期

3 石义堂;李守红;;“社会情感学习”的内涵、发展及其对基础教育变革的意义[J];当代教育与文化;2013年06期

4 孙二军;;美国中小学“社会与情绪学习”课程开发的现状及策略[J];比较教育研究;2013年05期

5 魏华林;朱安安;;美国社会情绪学习课程选介——“第二步”课程[J];中小学心理健康教育;2012年12期

6 王福兴;段婷;申继亮;;美国社会情绪学习标准体系及其应用[J];比较教育研究;2011年03期

7 王芳;刘少英;;幼儿同伴关系发展特点及交往能力培养[J];幼儿教育;2011年07期

8 刘晓晔;;教师对幼儿社会交往行为的潜在影响[J];中国教育学刊;2010年S1期

9 但菲;冯璐;王琼;;表演游戏对4～6岁幼儿同伴交往能力的影响[J];学前教育研究;2009年08期

10 潘苗苗;苏彦捷;;幼儿情绪理解、情绪调节与其同伴接纳的关系[J];心理发展与教育;2007年02期

相关博士学位论文 前3条

1 刘少英;学前幼儿同伴关系发展追踪研究[D];华东师范大学;2009年

2 武建芬;幼儿心理理论与同伴交往关系的研究[D];华东师范大学;2006年

3 刘文;3～9岁儿童气质发展及其与个性相关因素关系的研究[D];辽宁师范大学;2002年

相关硕士学位论文 前10条

1 刘洋;社会情感学习对儿童问题行为改善研究[D];江西师范大学;2018年

2 杨蕾;体育游戏对中班不受欢迎幼儿同伴交往能力的干预研究[D];天津师范大学;2017年

3 施泽娴;“社会情绪学习”在国内小学的教育实验研究[D];江苏大学;2017年

4 殷菁彤;社会情绪教育在减少中班幼儿内化问题行为中的应用研究[D];上海师范大学;2016年

5 高竹青;社会情绪教育对大班幼儿外化问题行为影响的实证研究[D];上海师范大学;2016年

6 韩丹华;被拒绝幼儿同伴交往的个案研究[D];南京师范大学;2016年

7 赵静;团体游戏辅导对4-6岁被拒绝幼儿同伴交往能力的影响研究[D];河南大学;2014年

8 杨群;社会情感学习在我国学校的应用策略研究[D];宁夏大学;2014年

9 董丽媛;角色游戏对3-6岁幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D];山西师范大学;2014年

10 黄莹;同伴交往中幼儿被忽视状况改善的行动研究[D];湖南师范大学;2013年

本文编号：2870359