元认知策略训练对高中生英语听力水平影响的实验研究

发布时间：2020-11-10 03:05

　　 听力作为英语学习中不可缺少的一部分,是英语综合能力的重要体现。在传统的听力教学中,教师往往过分强调听力练习的数量,而很少关注通过不断的听力练习之后,学生的听力成绩是否取得了应有的进步。所以,尽管许多学生花了大量的时间和精力在练习听力上,但他们仍然不知道如何有效地提高自己的听力水平。因此,本文试图在元认知理论的指导下,将元认知策略训练与英语听力教学结合起来,以提高高中生的英语听力水平和听力元认知意识。本研究以高中两个平行班为研究对象。两个班的英语教师都是作者,其中一个是实验班,而另一个是控制班。实验持续4个月,包括听力前测、问卷前测、听力元认知策略训练、听力后测和问卷后测。本研究的拟解决的问题如下:1)元认知策略训练能否提高学生的英语听力水平?2)元认知策略训练对高、中、低听力水平学生的影响是否存在差异?如果存在,差异是什么?3)元认知策略训练能否提高学生的听力元认知意识?研究结果表明,听力元认知策略训练能有效提高学生的听力水平和听力元认知意识。此外,笔者还发现,培训对中等水平组学生的效果最好,其次是高水平组,最后是低水平组。然而,必须指出的是,尽管该训练对英语听力教学有一定的指导意义,但其结果还需要进一步的研究。
【学位单位】：江西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位年份】：2020
【中图分类】：G633.41
【文章目录】：
Abstract
摘要
Chapter One Introduction
    1.1 Research Background
    1.2 Research Purpose
    1.3 Research Significance
    1.4 Framework of the Thesis
Chapter Two Literature Review
    2.1 Listening Comprehension
    2.2 The Definition and Component of Metacognition
    2.3 The Definition and Classification of Metacognitive Strategy
    2.4 Metacognitive Strategy Training Models
    2.5 Empirical Studies on Listening Metacognitive Strategy Training at Home and Abroad
        2.5.1 Empirical Studies on Listening Metacognitive Strategy Training at Home
        2.5.2 Empirical Studies on Listening Metacognitive Strategy Training Abroad
Chapter Three Research Design
    3.1 Research Questions
    3.2 Research Participants
    3.3 Research Methodology and Instruments
        3.3.1 Experimental Method and Its Instrument
        3.3.2 Investigation Method and Its Instrument
    3.4 Research Process
        3.4.1 Early Experimental Phase
        3.4.2 Medium Experimental Phase
        3.4.3 Latter Experiment Phase
    3.5 Data Collection Procedures
    3.6 Data Analysis Method
Chapter Four Results and Discussions
    4.1 Results and Discussions for Research Question1
        4.1.1 Independent Sample T-Test of Listening Scores between EC and CC in Pre-testStage
        4.1.2 Paired Sample T-Test of Listening Scores between Pre-test and Post-test
        4.1.3 Independent Sample T-Test of Listening Scores between EC and CC in Post-testStage
    4.2 Results and Discussions for Research Question2
    4.3 Results and Discussions for Research Question3
        4.3.1 Independent Sample T-Test of Questionnaire Scores between EC and CC inPre-test Stage
        4.3.2 Paired Sample T-Test of Listening Scores between EC and CC in Post-test Stage
        4.3.3 Independent Sample T-Test of Questionnaire Scores between EC and CC inPost-test Stage
Chapter Five Conclusions
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Research
    5.4 Suggestions for Future Researches
Bibliography
Appendix1
Appendix2
Appendix3
Appendix4
Acknowledgements

【参考文献】

相关期刊论文 前10条

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本文编号：2877377