留学生汉语语用能力的调查和分析—兼评《博雅汉语》教材

发布时间：2017-04-06 04:14

  本文关键词：留学生汉语语用能力的调查和分析—兼评《博雅汉语》教材，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文对国内留学生语用能力方面的研究现状作了基本阐释,框定了本文调查所涉及的语用能力范围。以此为出发点,设计语用能力调查问卷,对学习汉语的留学生进行了语用情况的随堂测试,借此发现来华留学生语用方面明显存在的问题。统计调查数据结果显示,从总体上来看,留学生汉语语用能力不高,从不同年级角度上来说,初、中级学生语用能力低,大多数学生的成绩偏低;高级班的学生语用能力参差不齐,呈不均匀分布。高级班学生的语用能力总体上语用语言能力要低于社交语用能力。该测试对调查结果进行了定量统计,将留学生在本次调查问卷中所体现出的语用失误现象进行归类,并分析出现失误的原因。最后,在教材编写、教学内容、教学方法、语言测试、对教学的启示等方面进行考察和研究,得出如何切实有效地培养留学生的汉语语用能力的方案。此外,又以国内留学生汉语教材《博雅汉语》为例,对“请求”“拒绝”“赞扬”三方面语用知识编排情况进行考察,调查分析结果表明,教材中的语用知识重现率低,编排顺序略有不当。
【关键词】：语用能力 语用语言能力 社交语用能力 对外汉语教学 博雅汉语
【学位授予单位】：黑龙江大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H195
【目录】：

• 中文摘要3-4
• Abstract4-8
• 绪论8-12
• 第一章 留学生汉语语用能力调查12-23
• 第一节 调查设计12-15
• 一、调查涉及内容12-13
• 二、调查的对象13-14
• 三、问卷的编制14
• 四、调查的方法14-15
• 五、问卷评判的标准15
• 第二节 调查结果及分析15-23
• 一、留学生个体因素的调查与分析15-19
• 二、留学生语用能力的调查与分析19-23
• 第二章 语用失误类型及原因23-43
• 第一节 语用语言失误23-32
• 一、语音的语用失误23-24
• 二、词汇的语用失误24-27
• 三、语法的语用失误27-30
• 四、句义的语用失误30-32
• 第二节 社交语用失误32-40
• 一、语用原则选择的失误32-37
• 二、实施言语行为的合适性条件的失误37-38
• 三、言语行为实施方式的失误38-40
• 第三节 语用能力偏低的原因40-43
• 一、内因40-41
• 二、外因41-43
• 第三章 培养留学生语用能力的方案43-52
• 第一节 教材编写43-45
• 一、教材要设计语用部分的内容43-44
• 二、教材言语材料的选择要有科学性44-45
• 第二节 教学内容45-46
• 第三节 教学方法46-50
• 一、语用对比分析法46-48
• 二、语用失误分析法48-49
• 三、语境交际法49
• 四、课外实践法49-50
• 第四节 语言测试50-52
• 一、转变测试目的50
• 二、增加能力测试项目和内容50
• 三、多进行诊断性测试50-52
• 第四章 从语用能力培养看教材《博雅汉语初级起步篇》52-69
• 第一节 《博雅汉语》教材简介52-53
• 第二节 《博雅汉语初级起步篇》课文中请求、拒绝、称赞言语行为的编排情况53-58
• 一、课文中有关“请求”言语行为的编排情况53-56
• 二、课文中有关“拒绝”言语行为的编排情况56-57
• 三、课文中有关“称赞”言语行为的编排情况57-58
• 第三节 《博雅汉语初级起步篇》课后练习中请求、拒绝、称赞言语行为的编排情况58-66
• 一、练习中有关“请求”言语行为的编排情况59-60
• 二、练习中有关“拒绝”言语行为的编排情况60-63
• 三、练习中有关“赞扬”言语行为的编排情况63-66
• 第四节 对《博雅汉语》初级综合教材相关语用知识的评价66-69
• 一、对教材课文部分语用知识编排情况的评价66-67
• 二、对教材练习部分语用知识编排情况的评价67-69
• 结语69-70
• 参考文献70-73
• 附录73-81
• 致谢81

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