二语动机自我系统对汉语学习行为的影响 ——以泰国兰实大学中文系学生为例

发布时间：2020-12-16 12:25

　　在学习过程中,学生的个体情感因素会影响学生的学习行为,学习动机在个体情感因素中占有重要地位,是推动学生学习的内在动力。从学生的汉语学习动机角度出发,分析影响学生汉语学习行为的动机因素能够帮助教师从动机角度调动学生学习汉语的积极性,改善学生的汉语学习行为。D?rnyei的二语动机自我系统理论是现阶段二语动机研究领域内备受青睐的理论。该理论认为学习者的二语动机自我系统由理想二语自我、应该二语自我和二语学习经历三个维度组成。本文以二语动机自我系统的三个构成维度作为三种不同的动机类型。文章依据D?rnyei的二语动机自我系统理论对兰实大学中文系学生的汉语学习动机情况实施调查,并以问卷调查法和访谈法相结合的方式探讨了不同的动机类型对学生汉语学习行为的影响,即学生的二语动机自我系统对汉语学习行为的影响。调查结果显示:该系学生的汉语学习行为主要受二语学习经历维度动机的影响,受理想二语自我维度动机的影响较小,几乎不受应该二语自我维度动机的影响。如果学生的理想二语自我维度动机或应该二语自我维度动机能够发挥作用,学生的汉语学习行为会得到改善。此外,对于初级、中级汉语水平的学生来说,汉语水平不同的两组学生其... 

【文章来源】：上海外国语大学上海市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

零起点总人数中各级汉语水平人数的百分比

31图4-1零起点总人数中各级汉语水平人数的百分比图4-2非零起点总人数中各级汉语水平人数的百分比在联系受访学生时告知了学生要对访谈内容进行录音，考虑到学生的意愿程度，最终选取了6名学生。这6位学生从汉语水平等级来看，初级汉语水平2名，中级汉语水平2名，高级汉语水平2名；从入学时的汉语起点来看，零起点3名，非零起点3名。他们分别是：王同学，初级汉语水平，入学时非零起点；林同学，中级汉语水平，入学时非零起点；江同学，高级汉语水平，入学时非零起点；吴同学，初级汉语水平，入学时零起点；伟同学，中级汉语水平，入学时零起点；张同学，高级汉语水平，入学时零起点。此外，为防止和访谈对象沟通时出现障碍，影响访谈效果，所以还提前邀请了一名不参加访谈的高级汉语水平的学生在旁边帮忙翻译。这位帮忙翻译的学生曾在中国呆过一段时间，口语流利，能够有效地协助笔者完成访谈。


本文编号：2920148