面向对外汉语教学的怨责义“又”字句研究

发布时间：2020-12-23 07:29

　　本文指出了现代汉语口语中十分常用而学界现有研究少有提及的一类句式——怨责义“又”字句。这一句式对汉语二语习得者的接受和表达均造成了困难。有鉴于此,本文首先从句法语义语用等角度对这一句式进行了考察描写,然后在此基础上提出了相应的对外汉语教学建议。本文论文主体大致分为三个部分。第一部分从句法方面考察分析怨责义“又”字句,借助语料库语言学的方法,考察了“又”修饰的中心语、“又”前的状语、“又”字句的主语、句末语气词等有助于识别怨责义“又”字句的句法特征。通过划分“又”修饰的中心语的感情色彩发现怨责义“又”字句具有整体性特征,怨责义由整个句式表达。在考察“又”字句的主语时发现,当“又”字句的主语为第二人称时最能凸显出怨责义“又”字句的特征。此外,句末语气词的出现对怨责义“又”字句具有重要影响,划分语气词的感情色彩,探讨“又”和句末语气的关系可以更好地识别怨责义“又”字句。第二部分从语义语用方面考察分析怨责义“又”字句,采用互动语言学相关理论和语义背景分析法,对“又”的作用、“又”字句的语境、语体和表达效果进行考察,明确了怨责义“又”字句在语义语用方面的表达依据。经考察发现,“又”的作用可以归纳... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：58 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究缘起
    二、相关研究回顾
        （一）“又”字句的汉语本体研究
        （二）“又”字句的对外汉语教学研究
    三、研究内容
    四、研究思路与方法
    五、语料来源
第一章 怨责义“又”字句的句法分析
    第一节 “又”修饰的“VP”
        一、“VP”的构成分析
            （一）“VP”为单个动词
            （二）“VP”为动词短语
        二、“VP”的感情色彩分析
            （一）“VP”为消极色彩
            （二）“VP”为中性色彩
            （三）“VP”为积极色彩
        三、“VP”的已未然情况
            （一）“VP”表示已然事件
            （二）“VP”表示未然事件
    第二节 “又”前的状语
        一、“反诘”类
        二、“意外”类
    第三节 “又”字句的主语
        一、可以凸显“又”字句怨责义的主语
        二、不能凸显“又”字句怨责义的主语
    第四节 “又”字句的句末语气词
        一、能入句且可以凸显“又”字句怨责义的语气词
        二、能入句但不能凸显“又”字句怨责义的语气词
        三、不能进入怨责义“又”字句的语气词
第二章 怨责义“又”字句的语义语用分析
    第一节 “又”在怨责义“又”字句中的作用分析
    第二节 怨责义“又”字句的语境分析
        一、“又”字句上下文分析
            （一）“又”字句上下文语义分析
            （二）“又”字句前后出现的话语标记
        二、“又”字句的情境分析
    第四节 怨责义“又”字句的语体分析
    第五节 怨责义“又”字句的表达效果分析
        一、主观性
        二、互动性
        三、反预期性
第三章 怨责义“又”字句对外汉语教学建议
    第一节 怨责义“又”字句的教学对象与教学方法
        一、怨责义“又”字句适合的教学对象
        二、怨责义“又”字句适用的教学方法
    第二节 怨责义“又”字句的对外汉语教案设计
结语
参考文献
后记
个人简历
在学期间公开发表论文及著作情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]习语构式“(你)又来了”的贬抑性及其制约要素[J]. 刘禀诚.  励耘语言学刊. 2016(02)
[2]责怪义话语标记“我说什么来着”[J]. 吕为光.  汉语学报. 2011(03)
[3]试析前项隐含的“又”字句[J]. 刘丞.  华文教学与研究. 2010(04)
[4]论语体的机制及其语法属性[J]. 冯胜利.  中国语文. 2010(05)
[5]汉语间接否定拒绝句式“又不/没有”的语义背景和使用条件[J]. 张京鱼,刘加宁.  汉语学习. 2010(01)
[6]“责怪”式话语标记“你看你”[J]. 郑娟曼,张先亮.  世界汉语教学. 2009(02)
[7]副词“再”和“又”的多角度分析[J]. 高林波,张维微.  长春大学学报. 2008(11)
[8]副词“又”的语气用法[J]. 李君,殷树林.  求是学刊. 2008(06)
[9]“爱咋咋地”的构式特点[J]. 吴长安.  汉语学习. 2007(06)
[10]对外汉语口语教学中的几条原则[J]. 伏双全.  牡丹江教育学院学报. 2007(03)

博士论文
[1]现代汉语偏离预期表达式研究[D]. 单威.吉林大学 2017
[2]现代汉语反诘构式研究[D]. 程娥.武汉大学 2015
[3]现代汉语贬抑性习语构式研究[D]. 郑娟曼.暨南大学 2010
[4]言语行为与现代汉语句类研究[D]. 吴剑锋.华东师范大学 2006
[5]现代汉语感叹句研究[D]. 杜道流.安徽大学 2003

硕士论文
[1]留学生多功能副词“又”的习得情况及教学建议[D]. 张可心.湖南师范大学 2018
[2]汉语副词“再、还、也、又”偏误分析[D]. 袁娅.湖南师范大学 2014
[3]留学生使用副词“再”“又”的偏误分析及教学策略[D]. 杨慧敏.哈尔滨师范大学 2013
[4]话语标记“怎么”研究[D]. 戚文君.华东师范大学 2013
[5]韩国留学生习得重复义“还”、“再”、“又”的偏误分析[D]. 金宣教.吉林大学 2012
[6]现代汉语副词“又”的语义及用法研究[D]. 沈小乐.上海师范大学 2012
[7]语气副词“并”与“又”的对比研究[D]. 唐子捷.北京语言大学 2007
[8]试论汉语口语的特点[D]. 王丽.天津师范大学 2007
[9]汉语批评言语行为研究及其对对外汉语教学的启示[D]. 朱湘燕.暨南大学 2002



本文编号：2933319