持续默读在高中英语阅读教学中的应用实证研究

发布时间：2021-01-03 01:55

　　本文主要对持续默读在高中英语阅读教学中的应用进行了实证研究,旨在验证持续默读对于激发高中生的阅读动机和提高学生的阅读能力的有效性和可行性。学生阅读能力的提高需要不断地操练以提升熟练程度,而熟练掌握英语阅读对于学生获取信息以及扩大词汇量,增加英语输入量和提高自己的语用能力是极其重要的。当前的英语阅读教学中,仍然不乏一些老师过多专注于文本翻译和解释,而忽略了个体主动性和创造力的培养。此外,在教学过程中过分强调应试技能也不利于学生语言能力的发展。持续默读作为一种卓有成效的阅读模式近年来受到了越来越多国内学者的关注。它不同于以往的阅读模式,更强调学生的阅读兴趣,并基于此来激发学生积极的阅读动机,让学生在潜移默化的阅读习惯的培养中逐步提高阅读能力。本文主要基于社会认知理论、投入学习理论以及输入假设理论,研究持续默读在高中阶段对学生阅读动机和阅读能力的影响。旨在回答两个问题:1)持续默读对高中生的英语阅读动机有何影响?2)持续默读对高中生的英语阅读能力有何影响?本研究的研究对象是长沙市某重点中学高二年级的两个平行班的102名学生。两个班在不知情的情况下被随机划分为对照班和实验班。这些学生平时接受同... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：113 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
引言
第一章 文献综述
    1.1 英语阅读
        1.1.1 英语阅读的定义
        1.1.2 英语阅读教学的研究现状
    1.2 持续默读
        1.2.1 持续默读的概念
        1.2.2 持续默读的原则
        1.2.3 持续默读的研究现状
    1.3 阅读动机
        1.3.1 阅读动机的定义
        1.3.2 持续默读对阅读动机的影响
    1.4 阅读能力
        1.4.1 阅读能力的定义
        1.4.2 持续默读对阅读能力的影响
第二章 理论基础
    2.1 社会认知理论
        2.1.1 社会认知理论简介
        2.1.2 社会认知理论在当前研究中的应用
    2.2 投入学习理论
        2.2.1 投入学习理论简介
        2.2.2 投入学习理论在当前研究中的应用
    2.3 输入假设理论
        2.3.1 输入假设理论简介
        2.3.2 输入假设理论在当前研究中的应用
第三章 实验方法
    3.1 实验设计
        3.1.1 研究问题
        3.1.2 研究对象
        3.1.3 实验工具
    3.2 实验过程
        3.2.1 实验班持续默读实施步骤
        3.2.2 对照班阅读教学方法
    3.3 数据收集与分析
第四章 结果与讨论
    4.1 问卷调查结果的分析
    4.2 阅读能力测试结果的分析
        4.2.1 实验前测试结果
        4.2.2 实验后测试结果
        4.2.3 实验前和实验后比较的结果
    4.3 讨论
        4.3.1 持续默读对学生阅读动机的影响
        4.3.2 持续默读对学生阅读能力的影响
结论
参考文献
附录
致谢



本文编号：2954082