多模态隐喻在高中英语词汇教学中的应用

发布时间：2021-02-19 23:18

　　隐喻作为一种认知与思维方式可以帮助我们在已知概念与未知概念中通过相似性进行联系,从而快速认知新概念,因而隐喻是非常重要的语言认知方式。多模态隐喻词汇教学即使用现代技术手段以图片,视屏,音乐,语音,手势等多种模态来直观展现隐喻,刺激学生多种感官协同合作进行词汇隐喻意义构建,使学生在心理词库中通过相似性建立已知词汇与新词汇之间的联系,从而将新词汇融入词汇网络,使学生学习词汇达到事半功倍的效果。本研究选取延安市第四中学两个班105名学生对其进行为期一学期的词汇教学,实验班进行多模态隐喻词汇教学,对照班采取常规教学模式进行词汇教学。通过为期一学期的试验后,笔者以本学期所学词汇为内容进行词汇测试。同时在实验班根据成绩段随机挑选九名学生（包括三名优等生,三名中等生和三名后进生）进行访谈。研究得出以下结论:对比前后测成绩,数据表明多模态隐喻指导词汇教学可以提高高中生英语词汇成绩。在访谈中多数学生对此种教学模式持肯定态度,学生均表示对多模态隐喻教学模式感兴趣,能调动多种感官参与,从而加深其对词汇隐喻意义的建构。由此可见多模态隐喻教学模式不仅对于高中生英语词汇学习效果具有积极的促进作用,而且也是学生乐于... 

【文章来源】：延安大学陕西省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意义
    1.4 论文结构
第二章 文献综述
    2.1 概念界定
        2.1.1 模态
        2.1.2 多模态隐喻
    2.2 国内外多模态隐喻研究
        2.2.1 国外多模态隐喻研究
        2.2.2 国内多模态隐喻研究
    2.3 多模态隐喻与英语词汇教学
第三章 多模态隐喻理论
    3.1 多模态隐喻的区别性特征
    3.2 词汇多模态隐喻整合模型的构建
第四章 研究方法
    4.1 研究问题
    4.2 研究对象
    4.3 研究工具
    4.4 研究过程
        4.4.1 实验前词汇测试
        4.4.2教学实验
        4.4.3 试验后词汇测试
        4.4.4 访谈
第五章 数据分析与讨论
    5.1 词汇成绩数据分析与讨论
    5.2 访谈分析与讨论
第六章 结论
    6.1 研究发现
    6.2 研究启示
    6.3 局限与不足
参考文献
附录一
附录二
附录三
附录四
附录五
致谢
攻读学位期间研究成果



本文编号：3041843