窄式阅读对高中生英语词汇附带习得的影响实证研究

发布时间：2021-02-28 19:39

　　阅读被公认为是促进英语词汇习得的一种有效途径。在词汇学习中,选择合适的材料相当重要,因为阅读中词汇附带的习得率较低。具有丰富的背景知识和较高的生词重复率的窄式阅读引起了国内外学者的广泛关注。窄式阅读是指通过阅读同一作者、同一主题或同一体裁的多部作品来提升阅读能力的一种阅读策略。但是,国内的研究者只关注主题阅读,国外的研究者则强调系列阅读的重要性。本研究旨在探讨两种窄式阅读:主题阅读（读同主题的多篇文章）和系列阅读（读同作者的多篇文章）对高中生英语即时词汇附带习得和延时词汇附带习得（包括接受性词汇习得和产出性词汇习得）以及词汇磨蚀的影响。本研究基于可理解性输入理论、附带习得理论和图式理论提出了三个问题来探究窄式阅读对词汇附带习得的影响:（1）不同类型的窄式阅读对高中生即时词汇附带习得有何影响?（2）不同类型的窄式阅读对高中生延时词汇附带习得有何影响?（3）不同类型的窄式阅读对高中生已习得词汇的磨蚀有何影响?该实验的研究对象为湖南省某高中两个班的98名学生。主题阅读组阅读四篇与吸烟有关的文章,系列阅读组阅读四篇小木屋系列的文章。每组选出10个目标词。研究对象读完一篇文章后完成相应的阅读任务... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：129 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Abstract
摘要
List of Abbreviations
Introduction
Chapter One Literature Review
    1.1 Narrow Reading
        1.1.1 Studies on the Effects of NR on Reading
        1.1.2 Studies on the Effects of NR on Vocabulary Acquisition
        1.1.3 Studies on the Effects of NR on Writing
    1.2 Incidental Vocabulary Acquisition
        1.2.1 Studies on the Effects of Context Factors on IVA
        1.2.2 Studies on the Effects of Learner Factors on IVA
        1.2.3 Studies on the Effects of Intervention Factors on IVA
    1.3 The Effects of NR on IVA
        1.3.1 Studies on the Effects of Topic reading on IVA
        1.3.2 Studies on The Effects of Series reading on IVA
    1.4 Summary
Chapter Two Theoretical Basis
    2.1 The Comprehensible Input Theory
    2.2 The Incidental Learning Theory
    2.3 The Schema Theory
Chapter Three Research Methodology
    3.1 Research Design
        3.1.1 Research Questions
        3.1.2 Research Participants
        3.1.3 Research Instruments
    3.2 Research Procedures
        3.2.1 Data Collection
        3.2.2 Data Analysis
Chapter Four Results and Discussion
    4.1 The Effects of Different Types of Narrow Reading on Senior HighSchool Students’Immediate IVA
        4.1.1 The Effects of Topic Reading on Immediate IVA
        4.1.2 The Effects of Series Reading on Immediate IVA
        4.1.3 A Comparison of Effects of T-Reading Versus S-reading onImmediate IVA
    4.2 The Effects of Different Types of Narrow Reading on Senior HighSchool Students’Delayed IVA
        4.2.1 The Effects of Topic Reading on Delayed IVA
        4.2.2 The Effects of Series Reading on Delayed IVA
        4.2.3 A Comparison of Effects of T-Reading Versus S-reading onDelayed IVA
    4.3 The Effects of Different Types of Narrow Reading on Senior HighSchool Students’Attrition of Acquired Vocabulary
        4.3.1 The Effects of T-reading Versus S-reading on the Attritionof Acquired Receptive Vocabulary
        4.3.2 The Effects of T-reading Versus S-reading on the Attritionof Acquired Productive Vocabulary
Conclusion
References
Appendix Ⅰ Vocabulary Level Test
Appendix Ⅱ Rating Standard for Post-tests
Appendix Ⅲ Reading Materials for T-Reading group
Appendix Ⅳ Reading Materials for S-Reading group
Appendix Ⅴ Immediate Post-test
Appendix Ⅵ Delayed Post-test
Appendix Ⅶ Raw Data in the Study
Acknowledgements


【参考文献】：
期刊论文
[1]可理解输入理论视域下英语词汇附带习得教学策略研究[J]. 赵冬梅.  读与写(教育教学刊). 2019(07)
[2]窄式阅读对促进高中英语写作教学的实践探究[J]. 蔡丽新.  文教资料. 2017(14)
[3]窄式阅读对初中学生英语阅读能力的影响[J]. 陈灯花.  新课程导学. 2016(25)
[4]窄式阅读对高中生阅读能力影响的实验研究[J]. 廉红英,钱小芳.  疯狂英语(教师版). 2015(04)
[5]注释方式与语言水平对词汇附带习得的影响研究[J]. 戴俊红.  教学研究. 2014(03)
[6]大学英语词汇习得研究——窄式阅读中的英语词汇习得[J]. 刘旸.  牡丹江教育学院学报. 2012(02)
[7]内隐/外显学习与偶然词汇习得[J]. 隋晓冰.  佳木斯大学社会科学学报. 2011(01)
[8]词汇强化条件和语言水平对词汇附带习得的影响研究[J]. 雷蕾.  外语研究. 2011(01)
[9]窄式阅读对英语写作成绩的影响[J]. 张云清,张玲,范祖承.  福建农林大学学报(哲学社会科学版). 2009(06)
[10]阅读附带词汇习得中的频率效应[J]. 龚兵.  解放军外国语学院学报. 2009(04)

硕士论文
[1]窄式阅读对高中英语词汇附带习得影响的实证研究[D]. 刘婷.山西师范大学 2018
[2]窄式阅读训练对高中生应用文写作影响的实验研究[D]. 李锦平.广州大学 2018
[3]窄式阅读对中国高中学生英语词汇附带习得和记忆的影响研究[D]. 江晨露.扬州大学 2016
[4]窄式阅读对高中英语阅读词汇习得的影响[D]. 朱红.四川外国语大学 2015
[5]基于窄式阅读理论的词汇附带习得在商务英语阅读教学中的实证研究[D]. 周玉玲.中南大学 2011



本文编号：3056351