非英语专业大学生英语写作中运用连接成分的实验研究

发布时间：2017-04-14 22:15

  本文关键词：非英语专业大学生英语写作中运用连接成分的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为英语学习的基本技能之一,写作是英语学习者语言能力的一个重要标志,也常常被认为是最困难的一项技能。从大学英语四级考试作文评分标准中可以清楚地看到：文章的衔接与连贯是考生获得高分的一个非常重要的因素。但是,很多大学英语老师发现相当多学生的作文存在不通畅的问题,尽管其中有些学生写的句子从语法上词汇上看还不错。事实上,在英语写作中,学生对文章的衔接与连贯不够关注,而老师也没有给予学生足够的指导。本研究是基于韩礼德和哈桑的衔接理论和他们对连接成分的分类,在非英语专业大学生中进行的一项实验研究,目的在于调查：一定的指导和训练对学生在英语写作中运用连接成分及作文质量产生的影响。本研究的实验对象来自山东一所学院大学二年级(第一学期)非英语专业专科生的两个班级。整个实验过程包括：对教师的访谈,对学生的问卷调查,两次考试及评分,对学生进行运用连接成分的指导和训练,数据分析和报告结果。本研究试图回答以下问题：1.大学英语写作教学中涉及衔接与连贯方面存在哪些主要问题?2.对学生进行运用连接成分的训练有哪些成果?3.训练后学生的作文在运用连接成分方面有哪些进步?本研究的主要发现有：1.在大学英语写作教学中,尽管多数老师意识到衔接与连贯对作文质量有重要影响却没有提供给学生足够的指导和练习。2.经过训练后,大部分学生非常重视英语写作和文章的衔接与连贯,并且也掌握了各类衔接成分常用语的运用。3.经过训练学生在写作中运用的连接成分更加多样化,准确率也更高；准确使用连接成分使学生的表达更加连贯通畅,从而有效地提高学生作文的质量和作文成绩。因此,在大学英语写作教学中,对学生进行连接成分的指导和训练是可行的也是很有帮助的；教师和学生都要重视连接成分和写作质量的关系,教师应在课堂上导入衔接理论并且系统地设计相关的练习培养学生对衔接与连贯的意识从而使学生学会在英语写作中有效地使用连接成分。希望这些发现在大学英语写作方面对老师和学生都有一定的启示。
【关键词】：训练 连接成分 大学英语写作
【学位授予单位】：山东大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319
【目录】：

• Abstract8-10
• 摘要10-13
• Chapter One Introduction13-17
• 1.1 Importance of Coherence in College English Writing13-14
• 1.2 Significance and Purpose of the Study14-16
• 1.3 Organization of the Thesis16-17
• Chapter Two Literature Review17-36
• 2.1 Text and Writing17-19
• 2.2 Cohesion and Coherence19-22
• 2.3 Relevant Studies on Cohesion Theory and Writing22-26
• 2.4 Conjunction26-28
• 2.5 Three-type Categorization of Conjunction28-36
• 2.5.1 Elaboration28-29
• 2.5.2 Extension29-30
• 2.5.3 Enhancement30-36
• Chapter Three Methodology36-42
• 3.1 Research Questions and Hypotheses36-37
• 3.2 Participants37
• 3.3 Instruments37-39
• 3.3.1 Interview (for teachers)37-38
• 3.3.2 Questionnaire (for students)38-39
• 3.4 Treatment39
• 3.5 Data collection39-41
• 3.5.1 Task setting: Pre-test and Post-test39-40
• 3.5.2 Scoring40-41
• 3.6 Procedures41-42
• Chapter Four Instructing and Training the Students to Use Conjunctive Elements inWriting an Essay42-55
• 4.1 Instructing and Training the Students to Cognize the Function of Cohesion andCoherence42-43
• 4.2 Instructing and Training the Students to Cognize Conjunctive Elements43-44
• 4.3 Instructing and Training the Students to Connect Ideas between and withinSentences44-46
• 4.4 Instructing and Training the Students to Develop Paragraphs46-52
• 4.4.1 Developing a Paragraph by Time,Space, or Logical Process47
• 4.4.2 Developing a Paragraph by Listing and Exemplification47-48
• 4.4.3 Developing a Paragraph by Comparison and Contrast48-49
• 4.4.4 Developing a Paragraph by Cause and Effect49-50
• 4.4.5 Developing a Paragraph by Classification50
• 4.4.6 Developing a Paragraph by Definition50-51
• 4.4.7 Developing a Paragraph by a Combination of Methods51-52
• 4.5 Instructing and Training the Students to Write an Essay52-55
• 4.5.1 Planning an Essay52-53
• 4.5.1.1 Determining the Theme52-53
• 4.5.1.2 Making an Outline53
• 4.5.2 Writing the Draft53-54
• 4.5.3 Unifying and Finalizing the Essay54-55
• Chapter Five Results and Discussion55-72
• 5.1 Major Problems in College English Writing Class Related to Cohesion &Coherence55-57
• 5.2 Fruits of the Training in Teaching Students to Use ConjunctiveElements57-60
• 5.3 Improvements of Students'Compositions in Using Conjunctive Elements60-66
• 5.3.1 Contrast of Students'Use of Conj unctive Elements and Their Score in Pre-test and Post-test60-63
• 5.3.2 Contrast of Conj unctions Distribution, Conj unctive Misuses, and AccuracyRates by Subcategories in Pre-test and Post-test63-66
• 5.3.3 Improvements of Students' Compositions in Using Conjunctive Elements afterthe Training66
• 5.4 Validity and Reliability of the Experiment66-72
• 5.4.1 Significant Difference between the Compositions Written in Pre-test and inPost-test by the Students66-68
• 5.4.2 Correlations between the Scores and the Numbers of Conjunctions Used inWriting68-72
• Chapter Six Conclusion72-75
• 6.1 Major findings72-73
• 6.2 Implications73-74
• 6.3 Limitations and Suggestions74-75
• References75-81
• Appendix Ⅰ81-84
• Appendix Ⅱ84-85
• Acknowledgements85-86
• 学位论文评阅及答辩情况表86

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