中学英语教师TPACK与其教学信念的相关性研究
发布时间：2021-03-09 22:33
现代信息技术的发展丰富了教学资源,提升了课堂教学的效果。在信息化教育渐成发展趋势的背景下,教师TPACK（融合信息技术的学科教学法知识）话题日益受到关注。尽管很多学校配备了多媒体设备,但教师的教学信念依然囿于传统,缺少信息技术知识与学科教学知识的融合能力。教师的TPACK与教学信念究竟如何相互影响,仍然很少有人探究清楚。因此,有必要揭示两者之间的相关性,从教学信念角度思考提升教师TPACK水平的具体策略。本研究以Schmidt（2009）和Archambault（2009）等学者设计的TPACK量表,以及陈红（2009）和徐泉（2014）两位学者建构的教学信念框架为基础,分别编制了《中学英语教师TPACK调查问卷》和《中学英语教师教学信念问卷》,以S市、J省和Z省共计296位中学英语教师为对象实施问卷调查,取得了大量数据并进行了分类统计和整理。在此基础上,本研究结合课堂观察和教师访谈,对研究结果展开了分析和讨论从不同角度探究中学英语教师TPACK和教学信念的现状及两者之间的相关性。研究发现:（1）我国中学英语教师TPACK整体水平较好,但一些复合的知识维度发展水平低于单一的知识维度;（...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：155 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TPACK知识框架1
18色的信念。1何翼和赵海洪梳理以往研究者对于教师信念体系的研究，提出信念的四个基本要素，即教师效能感、教学控制核心、学生管理和对工作压力的信念。2马莹认为教师教学信念应当包含五个部分：对生命最高价值的信仰、对教师职业的社会价值的认识和社会责任感、对达成自己人生及职业理想的途径的价值判断、在上述信念基础上形成的学科课程和教学意义的认识以及与自身职业信念相符的教育教学方式、策略的价值判断。3她将教师的信念体系类比为如图2-1所示的一棵树，教师的生命信仰与教育信念为根茎，教师在此基础上建构而成的对于学科课程教学意义和教学实践等有关学科宗旨与达成途径的认识即为枝叶。图2-1教师信念的构成层次44.英语教师教学信念教师教学信念的研究在英语学科领域起步较晚，尤其是在英语教师教学信念的结构方面。Burns发现影响英语教师的教育教学行为的核心信念包含6点：1CalderheadJ.Teachers:BeliefsandKnowledge[M]//DavidCB,RobertCC.Handbookofeducationalpsychology.NewYork.London:MacmillanLibraryReference.PrenticeHallInternational,1996:709-725.2何翼,赵海洪.对教师信念的概念性认识[J].宜宾学院学报,2006(05):115-116.3马莹.基础教育课程改革中的教师信念研究[D].陕西师范大学,2012.4马莹.基础教育课程改革中的教师信念研究[D].陕西师范大学,2012.
华东师范大学硕士学位论文53表4-7不同年龄样本教师TPACK单因素方差平方和自由度均方F显著性组间2.7283.9091.352.258组内196.394292.673总计199.122295由图4-2可知，在21-30岁以及31-40岁年龄区间的青年教师具有较高的TPACK水平；41-50岁的中年教师的TPACK水平最低；51-60岁的老年教师TPACK水平有所上升。图4-2不同年龄教师TPACK均值2）不同教龄教师TPACK水平的差异性通过方差分析，探究不同教龄教师TPACK水平的差异性。由表4-8可知，五组不同教龄的教师TPACK水平的平均值分别为3.86，3.79，3.94，3.93和3.68；标准差分别为0.648，0.903，0.978，0.703和0.931。五组95%置信区间估计值均包含总平均数3.82，方差分析中的F值不能达到显著水平。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下大学英语教师TPACK水平及影响因素研究[J]. 王雪梅,熊奕雯. 山东外语教学. 2018(06)
[2]中职学校英语教师TPACK现状调查及对策研究——来自F省F市的调研报告[J]. 李淑馨. 校园英语. 2018(22)
[3]地方高校信息技术师范生TPACK:影响因素及建构策略[J]. 赵磊磊,李玥泓,谢鉴知. 现代远距离教育. 2018(03)
[4]欠发达地区教师自我效能感与TPACK的关系及启示[J]. 赵磊磊,兰婷. 教育理论与实践. 2017(29)
[5]基于TPACK框架的大学英语教师知识发展研究[J]. 杭亚静. 浙江海洋学院学报(人文科学版). 2017(03)
[6]中学英语教师EFL-TPACK素养研究——基于江苏省2015年初中英语教学观摩研讨会的课例分析[J]. 朱洪翠. 基础教育. 2017(03)
[7]基于TPACK框架的英语教师教育技术应用现状调查研究[J]. 张维,刘晓斌,钟慧雯,罗雪梅. 英语教师. 2015(20)
[8]“技术-教学-学科知识”（TPACK）研究:最新进展与趋向[J]. 蔡敬新,邓峰. 现代远程教育研究. 2015(03)
[9]大学英语教师TPACK特点及其发展研究[J]. 张凤娟,林娟,贺爽. 中国电化教育. 2015(05)
[10]基于九因子模型的新手教师TPACK知识结构分析[J]. 许如聪,董艳,鲁利娟. 现代远程教育研究. 2015(01)
博士论文
[1]基础教育课程改革中的教师信念研究[D]. 马莹.陕西师范大学 2012
硕士论文
[1]语文在职教师整合技术的学科教学法知识（TPACK）与其教学信念的相关性研究[D]. 李洁妹.东北师范大学 2016
本文编号：3073589
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：155 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
TPACK知识框架1
18色的信念。1何翼和赵海洪梳理以往研究者对于教师信念体系的研究，提出信念的四个基本要素，即教师效能感、教学控制核心、学生管理和对工作压力的信念。2马莹认为教师教学信念应当包含五个部分：对生命最高价值的信仰、对教师职业的社会价值的认识和社会责任感、对达成自己人生及职业理想的途径的价值判断、在上述信念基础上形成的学科课程和教学意义的认识以及与自身职业信念相符的教育教学方式、策略的价值判断。3她将教师的信念体系类比为如图2-1所示的一棵树，教师的生命信仰与教育信念为根茎，教师在此基础上建构而成的对于学科课程教学意义和教学实践等有关学科宗旨与达成途径的认识即为枝叶。图2-1教师信念的构成层次44.英语教师教学信念教师教学信念的研究在英语学科领域起步较晚，尤其是在英语教师教学信念的结构方面。Burns发现影响英语教师的教育教学行为的核心信念包含6点：1CalderheadJ.Teachers:BeliefsandKnowledge[M]//DavidCB,RobertCC.Handbookofeducationalpsychology.NewYork.London:MacmillanLibraryReference.PrenticeHallInternational,1996:709-725.2何翼,赵海洪.对教师信念的概念性认识[J].宜宾学院学报,2006(05):115-116.3马莹.基础教育课程改革中的教师信念研究[D].陕西师范大学,2012.4马莹.基础教育课程改革中的教师信念研究[D].陕西师范大学,2012.
华东师范大学硕士学位论文53表4-7不同年龄样本教师TPACK单因素方差平方和自由度均方F显著性组间2.7283.9091.352.258组内196.394292.673总计199.122295由图4-2可知，在21-30岁以及31-40岁年龄区间的青年教师具有较高的TPACK水平；41-50岁的中年教师的TPACK水平最低；51-60岁的老年教师TPACK水平有所上升。图4-2不同年龄教师TPACK均值2）不同教龄教师TPACK水平的差异性通过方差分析，探究不同教龄教师TPACK水平的差异性。由表4-8可知，五组不同教龄的教师TPACK水平的平均值分别为3.86，3.79，3.94，3.93和3.68；标准差分别为0.648，0.903，0.978，0.703和0.931。五组95%置信区间估计值均包含总平均数3.82，方差分析中的F值不能达到显著水平。
【参考文献】：
期刊论文
[1]“互联网+”背景下大学英语教师TPACK水平及影响因素研究[J]. 王雪梅,熊奕雯. 山东外语教学. 2018(06)
[2]中职学校英语教师TPACK现状调查及对策研究——来自F省F市的调研报告[J]. 李淑馨. 校园英语. 2018(22)
[3]地方高校信息技术师范生TPACK:影响因素及建构策略[J]. 赵磊磊,李玥泓,谢鉴知. 现代远距离教育. 2018(03)
[4]欠发达地区教师自我效能感与TPACK的关系及启示[J]. 赵磊磊,兰婷. 教育理论与实践. 2017(29)
[5]基于TPACK框架的大学英语教师知识发展研究[J]. 杭亚静. 浙江海洋学院学报(人文科学版). 2017(03)
[6]中学英语教师EFL-TPACK素养研究——基于江苏省2015年初中英语教学观摩研讨会的课例分析[J]. 朱洪翠. 基础教育. 2017(03)
[7]基于TPACK框架的英语教师教育技术应用现状调查研究[J]. 张维,刘晓斌,钟慧雯,罗雪梅. 英语教师. 2015(20)
[8]“技术-教学-学科知识”（TPACK）研究:最新进展与趋向[J]. 蔡敬新,邓峰. 现代远程教育研究. 2015(03)
[9]大学英语教师TPACK特点及其发展研究[J]. 张凤娟,林娟,贺爽. 中国电化教育. 2015(05)
[10]基于九因子模型的新手教师TPACK知识结构分析[J]. 许如聪,董艳,鲁利娟. 现代远程教育研究. 2015(01)
博士论文
[1]基础教育课程改革中的教师信念研究[D]. 马莹.陕西师范大学 2012
硕士论文
[1]语文在职教师整合技术的学科教学法知识（TPACK）与其教学信念的相关性研究[D]. 李洁妹.东北师范大学 2016
本文编号：3073589
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