基于词块理论的大学英语阅读教学行动研究

发布时间：2021-03-24 20:41

　　阅读作为语言输入的主要方式,在英语学习中起着重要作用。然而多数大学生受记忆单词和语法规则的限制,对语篇理解把握不当,导致阅读能力相对薄弱。词块是语言习得中高频出现的、大于单词的语言现象,结合语言的功能与形式,并具备语法、语义和语境特征。词块既注重语法结构又强调语义形式,使用词块进行学习能够降低语言习得难度,减轻学习者记忆负担。鉴于词块在语言习得方面的优势,将词块理论与英语阅读教学结合,能引导学生把注意力从单个词汇转向词块结构,培养学生的词块辨识能力,提高阅读理解的准确性。国内外学者通过大量的理论、实证研究,多视角探讨词块理论在英语阅读教学中的应用,但鲜有以大学生为研究对象展开的行动研究。整个行动研究周期为18周,56名大一年级学生参与了此次研究。研究过程中以调查问卷、词块知识测试、阅读理解测试和访谈为研究工具,对收集的数据进行分析讨论,了解学生词块掌握水平及阅读能力。行动研究共分为两轮:第一轮在学生对词块有明确认知的基础上,将词块理论运用于大学英语阅读课堂教学,通过合理呈现词块以达到学生辨识、理解和运用词块的目的,促使学生将词块运用到阅读学习中。第一轮结束时进行学生访谈,然后调整研究计... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：78 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

词块知识前测成绩分析结果

阅读理解前测成绩分析结果

【参考文献】：
期刊论文
[1]中国英语能力等级量表在大学英语教学中的应用[J]. 王守仁.  外语教学. 2018(04)
[2]大学外语教师专业学习共同体建设的理论框架[J]. 文秋芳.  外语教学理论与实践. 2017(03)
[3]融合跨文化能力与大学英语教学的行动研究[J]. 杨华,李莉文.  外语与外语教学. 2017(02)
[4]词汇中心教学法对学习者书面语词块习得的有效性研究[J]. 杨滢滢,冯辉.  外语电化教学. 2016(05)
[5]《大学英语教学指南》要点解读[J]. 王守仁.  外语界. 2016(03)
[6]课堂环境下语块教学的有效性实证研究[J]. 于秀莲,曹春玲,娜敏.  西安外国语大学学报. 2016(01)
[7]词块教学对大学生二语口语流利性的影响[J]. 戚焱,徐翠芹.  外语界. 2015(06)
[8]英语运用任务型教学的行动研究[J]. 任红娟.  内蒙古师范大学学报(教育科学版). 2015(06)
[9]频次对词块习得的影响研究:基于使用的视角[J]. 周丹丹.  外语与外语教学. 2014(06)
[10]基于行动研究的高校外语教学团队建设:元认知策略视角[J]. 王晓军,陆建茹.  外语界. 2014(01)

博士论文
[1]“产出导向法”应用于大学英语教学之行动研究[D]. 张文娟.北京外国语大学 2017
[2]高中英语文学阅读教学行动研究[D]. 何泽.华东师范大学 2017

硕士论文
[1]词块教学与学生英语阅读能力的提高[D]. 刘小兰.山西财经大学 2012
[2]英语专业阅读课堂学生提问行动研究[D]. 白燕琴.武汉理工大学 2008



本文编号：3098361