泰国皇太后大学孔子学院汉语教学及中华文化传播研究
发布时间：2021-04-02 08:04
近年来,孔子学院在全球的发展对汉语和中华文化的传播有着举足轻重的作用。为了促进孔子学院的发展,需要进一步了解孔子学院目前在汉语教学和文化传播中的特点及存在的问题。由于国家之间的国情与文化各异,孔子学院的汉语教学和文化传播方式也各有不同。因此需要通过对不同国家和地区的孔子学院进行调研,有针对性地了解孔子学院的汉语教学与文化传播情况、特点及问题,并提出相应的解决办法,以此来促进孔子学院汉语教学和中华文化传播的发展。目前泰国孔子学院数量位列亚洲第二,但对泰国孔子学院汉语教学及中华文化传播的研究较少。笔者为泰国汉语学习者,本科毕业于皇太后大学汉语师范专业,研究生阶段在皇太后大学孔子学院任教,具有一定的汉语学习和教学经验,为全面研究皇太后大学孔子学院汉语教学及文化传播情况提供了条件。本文主要通过问卷调查法、案例分析法、课堂观察和访谈法对皇太后大学孔子学院汉语教学及中华文化传播情况进行详细分析并提出一些具有针对性的建议。本文主要从汉语教学和文化传播两方面进行分析,研究内容主要分为六个部分:第一章是绪论,阐述了研究缘起和选题意义,通过对孔子学院汉语教学和文化传播的研究进行整理和评价,形成研究思路框架...
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－丨孔子学院增设的汉语课程的期望??
１００．００％?９３．４９％??９０．００％?８４．６５％??８０．００％??７０．００％?＿?＿?６１．８６％－??６０．００％?＿?圍?＿??５０．００％?４０．９３％??４０．００％??３０．００％?２１．８６％??２。皿?Ｔ－?暑?１：??１０．００％??０．００％?圓?８８８５??—??实用性强?交际性强?趣味性强?现代性强?科学性强?针对性强??Ｓ百分比??图３－２学习者对汉语学习内容的需求??从上表数据得出，学生对学习内容的实用性有着最高的期望，占９３．４９％。学生希??望在课堂上学到能够在课外及时应用的内容。学生希望能够在生活中进行交际的需求次??之，这也符合国际汉语教学的最终目标。此外，超过半数的学生希望内容“趣味性??强”，能够激发学习动机，并减少课堂枯燥无味。“当一堂课的汉语内容是与生活密切??相关并且有趣的时候，学生的参与度就会非常高，交流也增多。”??案例一：在任教期间，除了上课以外，我还有机会给中医专业汉语预科班学生做辅导，??教材是《汉语教程》。在第十课《你住哪儿》背课文的过程中，有一段话讲“学生去办??公室找老师，但是老师不在，学生就问老师家住在哪儿？”学生背到这句话就表现出怀??疑的感觉问：“在现实生活中，学生可以去老师家吗？?”给学生讲解之后，我认真思考??了很久，虽然讲练了生词，并把生词加入到课文中，但是并没有注意现实生活中的实际??情况与教学内容不符给学生们带来的疑惑、造成了误会。此外，虽然学生都把课文中的??内容都背下来了，然而我试着用课文中的内容对他们进行提问，他们却反应不过来，说??明有的学生还是死记硬背，背完就忘记了，没有融入语言体系中加以
（一）学习者对课堂教学资源的需求??９０．００％?８１．４０％??８０．００％?ｍ?６６?０Ｓ％?６６?９８％?７２．０９％??３＝５５．８１％?？疆?５９．５３％?．?５７．２１％?｜?５９．０７％??ｆ〇０〇ｉ?｜?３５．８?丨?％??３０．００％?Ｉ?■?２２３３％??２＿％?蜃…?＃?－１－?Ｉ?■??巧：－?￣ｔ?Ｉ?Ｍ?－－?Ｉ?．．．ＫＴ??令备＃?＃?＃?＃命承，＃，今命＃??？??？百分比??图３－３学习者对课堂教学资源的需求??由上表可知，关于学生所希望使用的课堂教学资源比较分散，选择“教具”的人数??最多，占８１．４０％。说明大部分学生更偏向于使用更形象，更直观的教具进行课堂学习。??这也符合泰国学生动手能力强这一特点，感官刺激更有利于学习。“我学《汉语一》的??时候，我的中国老师用了一个颜色非常鲜艳的钟表教具进行教学，让我们练习说出学过??的时间，当时的课堂气氛活跃，教具不仅能够吸引我的学习兴趣，而且帮助我的理解和??记忆。”?？同时，“网络资源”也对学习汉语极为重要。在课上及课下学生需要在孔子??学院系统做练习与小测验，但是目前学校的网络资源是不能够满足教学的需求。此外是??“电脑多媒体”以及“教材”，无论是传统上课方式还是网络课堂，教材和多媒体的结??合更能有效促进学生学习，达到视听结合、优化课堂的效果。??（二）学习者对汉语教材的需求??表３－４学习者对汉语教材的需求??关于学习者对汉语教材的需求?Ａｌ?＾百分比（％）??每课生词量适当，重现率高?１８２?８４＾５??重视词的用法以及使用条件的说明?１６１?７４＾８??有准确泰语翻译?１５６
【参考文献】：
期刊论文
[1]非洲孔子学院文化课教学的现状、问题及对策——以喀麦隆雅温得第二大学孔子学院为例[J]. 黄雅琳. 文教资料. 2019(03)
[2]日本孔子学院文化活动的发展策略分析[J]. 王玉英,李文秀. 黑龙江生态工程职业学院学报. 2018(05)
[3]简析澳大利亚成人汉语社区教育——以澳大利亚纽卡斯尔大学孔子学院为例[J]. 邱贻洁. 湖北科技学院学报. 2018(04)
[4]孔子学院文化传播过程中的几个问题及解决方法[J]. 马梦真. 文学教育(上). 2018(07)
[5]埃及开罗大学孔子学院汉语教学本土化研究[J]. 周啸生. 海外英语. 2018(02)
[6]孔子学院学员满意度调查研究——以德国埃尔福特应用科技大学孔子学院为例[J]. 孙岚,冯少中. 教育现代化. 2017(43)
[7]韩国孔子学院汉语教学融入大学研究[J]. 解植永. 华文教学与研究. 2017(02)
[8]美国孔子学院办学现状及其文化传播策略研究[J]. 张若男. 上海教育评估研究. 2017(01)
[9]德语区孔子学院常规课程调查研究——以德国纽伦堡-埃尔兰根孔子学院为例[J]. 荀佳月. 课程教育研究. 2017(07)
[10]泰国孔子学院的发展模式及其优化策略[J]. 何文竹. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(04)
博士论文
[1]孔子学院教育功能研究[D]. 赵跃.山东大学 2014
[2]“孔子文化走向世界”问题研究[D]. 吴霁霁.曲阜师范大学 2014
硕士论文
[1]泰国皇太后大学孔子学院汉语教学情况调查报告[D]. 苗洁.厦门大学 2017
[2]朱拉隆功大学孔子学院汉语教学现状调查研究[D]. 许怀玉（Panwira Anansiriprapha）.哈尔滨师范大学 2017
[3]布隆迪大学孔子学院汉语教学现状调查研究[D]. 方颂.哈尔滨师范大学 2017
[4]泰国孔子学院中国文化活动调查研究[D]. 杜巧红.广西师范大学 2017
[5]泰国清迈大学孔子学院汉语教学现状调查研究[D]. 何鹏.云南师范大学 2016
[6]泰国孔子学院文化传播发展研究[D]. 谢流莎.重庆工商大学 2016
[7]泰国明满学校孔子课堂汉语教学调查研究[D]. 王东梅.辽宁大学 2016
[8]浅谈泰国孔子学院文化活动可持续发展[D]. 王鹏妹.郑州大学 2016
[9]文化传播视域下的孔子学院发展研究[D]. 杨维.华中师范大学 2016
[10]泰国小学生零起点汉语教学问题及对策研究[D]. 徐艳艳.重庆大学 2016
本文编号：3114918
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：121 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图３－丨孔子学院增设的汉语课程的期望??
１００．００％?９３．４９％??９０．００％?８４．６５％??８０．００％??７０．００％?＿?＿?６１．８６％－??６０．００％?＿?圍?＿??５０．００％?４０．９３％??４０．００％??３０．００％?２１．８６％??２。皿?Ｔ－?暑?１：??１０．００％??０．００％?圓?８８８５??—??实用性强?交际性强?趣味性强?现代性强?科学性强?针对性强??Ｓ百分比??图３－２学习者对汉语学习内容的需求??从上表数据得出，学生对学习内容的实用性有着最高的期望，占９３．４９％。学生希??望在课堂上学到能够在课外及时应用的内容。学生希望能够在生活中进行交际的需求次??之，这也符合国际汉语教学的最终目标。此外，超过半数的学生希望内容“趣味性??强”，能够激发学习动机，并减少课堂枯燥无味。“当一堂课的汉语内容是与生活密切??相关并且有趣的时候，学生的参与度就会非常高，交流也增多。”??案例一：在任教期间，除了上课以外，我还有机会给中医专业汉语预科班学生做辅导，??教材是《汉语教程》。在第十课《你住哪儿》背课文的过程中，有一段话讲“学生去办??公室找老师，但是老师不在，学生就问老师家住在哪儿？”学生背到这句话就表现出怀??疑的感觉问：“在现实生活中，学生可以去老师家吗？?”给学生讲解之后，我认真思考??了很久，虽然讲练了生词，并把生词加入到课文中，但是并没有注意现实生活中的实际??情况与教学内容不符给学生们带来的疑惑、造成了误会。此外，虽然学生都把课文中的??内容都背下来了，然而我试着用课文中的内容对他们进行提问，他们却反应不过来，说??明有的学生还是死记硬背，背完就忘记了，没有融入语言体系中加以
（一）学习者对课堂教学资源的需求??９０．００％?８１．４０％??８０．００％?ｍ?６６?０Ｓ％?６６?９８％?７２．０９％??３＝５５．８１％?？疆?５９．５３％?．?５７．２１％?｜?５９．０７％??ｆ〇０〇ｉ?｜?３５．８?丨?％??３０．００％?Ｉ?■?２２３３％??２＿％?蜃…?＃?－１－?Ｉ?■??巧：－?￣ｔ?Ｉ?Ｍ?－－?Ｉ?．．．ＫＴ??令备＃?＃?＃?＃命承，＃，今命＃??？??？百分比??图３－３学习者对课堂教学资源的需求??由上表可知，关于学生所希望使用的课堂教学资源比较分散，选择“教具”的人数??最多，占８１．４０％。说明大部分学生更偏向于使用更形象，更直观的教具进行课堂学习。??这也符合泰国学生动手能力强这一特点，感官刺激更有利于学习。“我学《汉语一》的??时候，我的中国老师用了一个颜色非常鲜艳的钟表教具进行教学，让我们练习说出学过??的时间，当时的课堂气氛活跃，教具不仅能够吸引我的学习兴趣，而且帮助我的理解和??记忆。”?？同时，“网络资源”也对学习汉语极为重要。在课上及课下学生需要在孔子??学院系统做练习与小测验，但是目前学校的网络资源是不能够满足教学的需求。此外是??“电脑多媒体”以及“教材”，无论是传统上课方式还是网络课堂，教材和多媒体的结??合更能有效促进学生学习，达到视听结合、优化课堂的效果。??（二）学习者对汉语教材的需求??表３－４学习者对汉语教材的需求??关于学习者对汉语教材的需求?Ａｌ?＾百分比（％）??每课生词量适当，重现率高?１８２?８４＾５??重视词的用法以及使用条件的说明?１６１?７４＾８??有准确泰语翻译?１５６
【参考文献】：
期刊论文
[1]非洲孔子学院文化课教学的现状、问题及对策——以喀麦隆雅温得第二大学孔子学院为例[J]. 黄雅琳. 文教资料. 2019(03)
[2]日本孔子学院文化活动的发展策略分析[J]. 王玉英,李文秀. 黑龙江生态工程职业学院学报. 2018(05)
[3]简析澳大利亚成人汉语社区教育——以澳大利亚纽卡斯尔大学孔子学院为例[J]. 邱贻洁. 湖北科技学院学报. 2018(04)
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[6]孔子学院学员满意度调查研究——以德国埃尔福特应用科技大学孔子学院为例[J]. 孙岚,冯少中. 教育现代化. 2017(43)
[7]韩国孔子学院汉语教学融入大学研究[J]. 解植永. 华文教学与研究. 2017(02)
[8]美国孔子学院办学现状及其文化传播策略研究[J]. 张若男. 上海教育评估研究. 2017(01)
[9]德语区孔子学院常规课程调查研究——以德国纽伦堡-埃尔兰根孔子学院为例[J]. 荀佳月. 课程教育研究. 2017(07)
[10]泰国孔子学院的发展模式及其优化策略[J]. 何文竹. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2016(04)
博士论文
[1]孔子学院教育功能研究[D]. 赵跃.山东大学 2014
[2]“孔子文化走向世界”问题研究[D]. 吴霁霁.曲阜师范大学 2014
硕士论文
[1]泰国皇太后大学孔子学院汉语教学情况调查报告[D]. 苗洁.厦门大学 2017
[2]朱拉隆功大学孔子学院汉语教学现状调查研究[D]. 许怀玉（Panwira Anansiriprapha）.哈尔滨师范大学 2017
[3]布隆迪大学孔子学院汉语教学现状调查研究[D]. 方颂.哈尔滨师范大学 2017
[4]泰国孔子学院中国文化活动调查研究[D]. 杜巧红.广西师范大学 2017
[5]泰国清迈大学孔子学院汉语教学现状调查研究[D]. 何鹏.云南师范大学 2016
[6]泰国孔子学院文化传播发展研究[D]. 谢流莎.重庆工商大学 2016
[7]泰国明满学校孔子课堂汉语教学调查研究[D]. 王东梅.辽宁大学 2016
[8]浅谈泰国孔子学院文化活动可持续发展[D]. 王鹏妹.郑州大学 2016
[9]文化传播视域下的孔子学院发展研究[D]. 杨维.华中师范大学 2016
[10]泰国小学生零起点汉语教学问题及对策研究[D]. 徐艳艳.重庆大学 2016
本文编号：3114918
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