国际汉语教材中的中国文化形象建设研究

发布时间：2021-04-07 23:27

　　习近平总书记提出要“讲好中国故事,传播好中国声音”。在此背景下,利用国际汉语教材这个媒介加强提炼和阐释,在教材建设和对外汉语教学中进行中国文化形象渗透。在国际汉语教材中讲好中国故事,传播中国文化形象在汉语国际传播的时代背景下有重要意义。本论文结合当今中国倡导中国文化“走出去”战略以及国际汉语教学事业的思考,结合社会语言学等语言学视角分析中国文化形象建设的内外需求,并对现有教材进行分析,运用认知语言学、跨文化传播学等相关理论与研究方法分析问题、解决问题,基于拉斯韦尔的“5W”模式,结合叙事范式理论,尝试从国际汉语教材入手,分析中国文化形象建设的传播内容、传播载体、传播受众、传播效果,探讨中国文化形象的传播问题,形成了以中国文化形象为内容、故事为载体、讲好中国故事为方式的建设思路,理清了在国际汉语教材中传播什么、怎么传播的指导思路,并提出了在对外汉语不同要素教学中进行文化渗透的教学建议。本文的章节设置及主要内容安排如下:第一章是绪论部分。通过收集和查阅相关文献资料,运用文献检索法和分析法对其进行分析和整理,总结出了本文的研究背景、研究现状。同时对本文中的核心概念进行阐述,对国家文化形象的内... 

【文章来源】：江西师范大学江西省

【文章页数】：75 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

留学生对中国文化的刻板印象

国际汉语教材中的中国文化形象建设研究17图2-2.留学生希望在课堂上学到的中国文化内容留学生期望的教材内容占比分别为：如何了解中国人的家庭和婚姻关系，占比31.5%；其次，中国历史，占比达20%，然后是中国古代哲学，占比达12.3%；此外，中国历史名胜古迹、传统美食等的占比分别为6.5%、6.5%。通过这些数据可看出，留学生关注更多的是我国文化、价值理念以及道德行为规范等，但对历史名胜古迹、传统美食等方面的关注度相对较低，这和留学生关注的文化内容的有关数据有较大差距，这表明当前留学生关注的文化内容和其学习重点并不一致，美食、历史文化遗迹虽然是他们极感兴趣的内容，但却不是其学习重点。大多数的留学生认为，应当将中国文化中的人际关系、中国古代历史、政治制度等作为中国文化学习的重点。这意味着中国文化学习应当是立体、全面的，在学习过程中应当有轻重缓急之分，在学习过程中应当有一定的侧重性，循序渐进，才能更好的理解并认识中国古代、现代政治制度，了解中国人的精神面貌，只有这样，才能做到讲好故事、传扬中国文化、塑造中国国家形象、提升中国话语权的作用。2.1.3中国国家政策的需要讲好中国故事是塑造中国形象、提升我国国际地位和话语权、提升我国软实力的主要手段。当前，我国特色社会主义社会建设过程中取得了极大成就，我国经济、社会进入了高速发展阶段，加上我国对外开放、交流不断加深，国际社会对我国关注度不断提升。但同时，国际社会对我国负面认识仍然严重，“中国威胁论”的论调仍然存在。在这一复杂的国际形势下，讲好中国故事、传播中国好声音，是我国向世界展示一个立体、全面、真实中国的重要途径和手段。在中国共产党第十七届中央委员会第六次大会上明确提出，将加强文化事业建设、扩大我国

国际汉语教材中的中国文化形象建设研究23组织113130027中药43140021人物33140020总计161693772916373.2两套国际汉语教材中的中国文化形象元素统计3.2.1《新实用汉语课本》中的中国文化形象元素统计统计认为，《新实用汉语课本》前四册的课文、生字词、练习、图片以及文化小贴士中，先后出现的中国形象元素达1497个。按照分类学和《现代汉语词典》释义，可以将上述元素划分为人物、建筑、文体艺术、民俗、教育、民族、科技、朝代、称魏、哲学、语言以及器具等十六种类型。其中，建筑、民族、科技、哲学、称谓、教育等有关的元素相对较少，因此可将其统一归类为“其他”一类。所以，《新实用汉语课本》出现的中国元素类型，可有机划分为九大类型，其中文体艺术、民俗、自然地理类元素占比最多，分别占比达36%、23%以及21%，其他各类元素占比不到6%。如图3-1，为《新汉语实用课本》这一教材中，各类文化元素占比情况：图3-1.《新实用汉语课本》中各类文化元素所占百分比统计发现，该教材中课文、图片、生词、练习以及文化知识等部分，练习部分是中国文化形象元素占比最多的部分，占该教材全部文化元素的一半的比重；其次，课文部分的中国文化形象元素占比达17%；图片、生字词以及文化知识所占文化形象元素分别为11%、10%以及12%。如图3-2，为《新实用汉语课本》各部分中国文化形象元素占比。


本文编号：3124396