基于学生语言输出的初中英语课堂活动研究

发布时间：2021-04-08 07:39

　　课堂活动是英语课堂教学的重要组成部分,是教师与学生之间进行有效互动的重要载体,有利于实现学生更好的“学”和教师更好的“教。在初中英语课堂中,课堂活动能促进充分的语言资源的输入,同时可以创造尽可能真实的环境帮助学生实现更多的语言输出。但目前存在的重输入轻输出或输出效果不理想的情况使得初中英语课堂活动走入语言综合能力培养低效的困境。因此,笔者认为有必要从学生语言输出的角度对初中英语课堂活动进行系统研究,以期为课堂活动促进学生英语综合能力,特别是语言输出能力的培养提出一些切实的建议。这是本研究最为重要的目的。本研究中主要运用到的研究方法有文献法,案例分析法,以及访谈法等。笔者首先通过相关文献了解目前与初中英语课堂活动和与输出相关的研究,获得目前最新的研究成果,并发现目前研究很少关照或者没有关照到的地方。同时通过文献查阅和课堂观察总结归纳出目前初中英语课堂活动忽视输出和输出低效的具体问题表现,如课堂活动目标未明确指向学生语言输出,活动内容缺乏真实交际意义,活动形式掩盖输出内容本色,活动实施效果背离活动目标等。通过访谈等研究方法了解问题背后的原因,包括环境,教师和学生三个主要因素。最后的研究结果... 

【文章来源】：湖南师范大学湖南省 211工程院校

【文章页数】：82 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
第一章 绪论
    第一节 问题提出
        一、学生语言输出在初中英语课堂活动中的重要性
        二、学生语言输出在初中英语课堂活动中的困境
        三、实践经历
    第二节 研究意义
        一、理论意义
        二、实践意义
    第三节 文献综述
        一、关于学生课堂语言输出的研究
        二、关于初中英语课堂教学法的研究
        三、关于初中英语课堂活动的研究
        四、对已有相关研究的述评
    第四节 研究方法
        一、文献法
        二、案例分析法
        三、访谈法
第二章 基于学生语言输出的初中英语课堂活动概述
    第一节 语言输出概述
        一、语言输出概念界定
        二、语言输出的三大功能
        三、语言输出理论对初中英语教学的指导
    第二节 初中英语课堂活动概述
        一、初中英语性质及理念
        二、课堂活动的定义及功能
        三、主要教学方法理论支撑
        四、初中英语课堂活动结构
    第三节 基于学生语言输出的初中英语课堂活动机制
        一、课堂活动的动力系统——语言输出活动的目标确立
        二、课堂活动的内部监控系统——语言输出活动的设计与实施
        三、课堂活动的反馈调节系统——语言输出活动的评价与改进
第三章 基于学生语言输出的初中英语课堂活动的问题审视
    第一节 活动目标未明确指向学生语言输出
    第二节 活动内容缺乏真实交际意义
    第三节 活动形式掩盖语言内容本色
    第四节 活动实施效果背离活动目标
第四章 初中英语课堂活动中学生语言输出困境原因探析
    第一节 不热情的语言输出氛围
    第二节 非理性的输出活动设计
    第三节 不充分的输出能力发展
    第四节 不民主的课堂角色关系
第五章 初中英语课堂活动中促进学生语言输出的策略建议
    第一节 明确目标——指向语言输出
        一、认识学生:学生想输出什么?
        二、了解社会:社会需要学生输出什么?
        三、研究学科:学科应该让学生输出什么?
    第二节 优化设计——计划语言输出
        一、精选活动内容,计划有意义输出
        二、选择活动类型,计划创新输出
        三、确定活动组织形式,计划合作输出
        四、采取分层活动,计划差异输出
        五、打破活动时限,计划深度输出
    第三节 有效实施——实现语言输出
        一、激发内部动因,实现自主输出
        二、创设外部条件,实现全员输出
        三、实行合理干预,实现有序输出
        四、营造和谐氛围,实现民主输出
    第四节 改进评价——反思语言输出
        一、关于语言知识的评价
        二、关于语用知识的评价
        三、关于语言自动化的评价
结语
参考文献
附录一
附录二
附录三
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“输出驱动假设”视域下的多维化任务型课堂活动研究[J]. 赵玉华.  湖北第二师范学院学报. 2015(09)
[2]构建“产出导向法”理论体系[J]. 文秋芳.  外语教学与研究. 2015(04)
[3]“输出驱动-输入促成假设”:构建大学外语课堂教学理论的尝试[J]. 文秋芳.  中国外语教育. 2014(02)
[4]英语课堂活动国内外研究现状述评[J]. 许敏.  齐齐哈尔工程学院学报. 2014(01)
[5]英语教学法综述[J]. 雷佳.  英语广场(学术研究). 2013(05)
[6]新课改背景下提高初中英语教学有效性策略浅谈[J]. 秦培元.  江苏教育学院学报(社会科学). 2012(03)
[7]小组活动:英语课堂教学的有效模式——英国华威大学EFL课堂观摩有感[J]. 沈蕾.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2011(06)
[8]论初中英语教学法的传统性与时尚性[J]. 汪洋.  科教文汇(中旬刊). 2011(08)
[9]社会文化理论视角下的外语课堂与语言学习[J]. 刘学惠.  课程·教材·教法. 2011(07)
[10]新课程改革背景下课堂教学环境的反思与重构[J]. 李红恩,靳玉乐.  天津市教科院学报. 2010(06)

博士论文
[1]活动教学中的活动方式有效性研究[D]. 王囡.西南大学 2010

硕士论文
[1]匈牙利儿童汉语教学中的课堂活动研究[D]. 于馨雅.北京外国语大学 2014
[2]小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[D]. 李静.山东师范大学 2013
[3]中学英语语法课堂活动四维度分析[D]. 马晓舫.南京师范大学 2008
[4]活动教学的探索与实践[D]. 李忠才.河南大学 2008
[5]小学英语课堂活动化教学初探[D]. 穆晓娟.西南大学 2008
[6]初中小组活动型英语口语教学策略研究[D]. 邹峥.上海师范大学 2008



本文编号：3125144