埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字习得偏误分析
发布时间：2021-04-09 19:38
中国汉字迄今为止已经有6000多年的历史,为中华辉煌文化的传承发挥了重要的作用,为国际文化交流与合作做出重大贡献。中国汉字有独特的文字属性,与其他国家具有的表音体系文字有所不同,汉字属于为数不多的表意体系文字之一,汉字与拼音文字很大的差异,汉字拼音声调难以掌握,而且汉字结构复杂以及同音字,字义难以辨别,加上其独特的认识规律,让没有接触过汉字的以拼音文字为母语的学习者学习汉语感到很困难。总而言之,汉字难认、难记和难写的特点给汉字的教学带来了一定的挑战,让学习者在学习过程种产生了很多偏误。笔者随机选择了埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院部分学生作为研究被试,并结合前人关于汉字习得偏误分析的研究成果探讨了学生汉字习得偏误的原因,根据得出的原因分析,提出相应的教学策略,为赴埃教学的汉语教师们提供一些参考。本研究共计有两个核心部分,第一个部分,主要对本文所涉及内容的整体框架进行了描述,包括选题缘由、研究的内容和方法、意义以及目前汉字习得偏误研究方面的现状。第二个部分（正文部分）首先对埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院汉语学习的情况进行介绍,接着通过比较和举例论证对阿瓦萨大学汉语学习者汉字习得过程当中产生的书...
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
一、选题缘由
二、研究意义
三、研究方法
1、文献研究法
2、举例分析法
3、对比分析法
四、研究对象与语料来源
1、研究对象
2、语料来源
五、国外汉字教学的研究概述
第二章 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院汉字教学情况
2.1 阿瓦萨大学孔子学院汉语教学概况
2.2 阿瓦萨大学孔子学院汉语专业学习时间
2.3 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院使用的汉语教材
2.3.1 本科生使用的教材
2.3.2 周末班使用的教材
2.4 阿瓦萨大学孔子学院教学媒体的使用情况
第三章 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字习得的偏误情况
3.1 阿萨俄比亚阿瓦萨大学学生汉字习得产生偏误的原因分析
3.1.1 埃塞俄比亚文字和中国汉字的共同点和差异性分析。
3.2 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字书写偏误类型
3.2.1 结构偏误
3.2.2 笔形偏误
3.2.3 笔画偏误
3.2.4 笔顺偏误
3.3 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字使用偏误类型
3.3.1 音同偏误
3.3.2 形近误用
第四章 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字习得偏误原因
4.1 学生对汉字的理解偏误
4.1.2 学习者未理解汉字的基本构成规则
4.1.3 学生未形成汉字的基本概念体系
4.1.3.1 笔画认识错误
4.1.3.2 部件认识错误
4.2 汉字教学不普及
4.2.1 适应教材的缺乏
4.2.2 教师教学的专业性不够
4.3 学习环境不够好
4.4 母语负迁移
第五章 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院汉字教学策略
5.1 政府和职能部门要加强中国文化在埃塞俄比亚的传播
5.2 学校加强汉字教学的配套服务
5.3 教师要强化汉字教学的专业化能力
5.3.1 增强汉字教学概念
5.3.2 激发学生汉字学习兴趣
5.3.3 重视部件教学
5.3.4 重视汉字笔画
5.3.5 帮助学生建立字感
5.4 初级汉语汉字教学教案
结论
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语国际教育考试体系发展研究[J]. 赵琪凤. 语言战略研究. 2020(02)
[2]外国留学生汉字偏误分析[J]. 王艳菲. 科学大众(科学教育). 2020(02)
[3]项目学习法（PBL）在留学生汉语教学中的运用[J]. 徐绛雪. 教育教学论坛. 2020(08)
[4]吟诵在国际汉语国学教学中的效应研究[J]. 杨瑱. 柳州职业技术学院学报. 2020(01)
[5]民俗文化传播途径演变对留学生学习汉语的影响[J]. 陈思宇. 现代交际. 2020(03)
[6]对外汉语教学中民俗文化应用探析[J]. 辛鑫. 现代交际. 2020(03)
[7]对外汉语口语语块研究述评[J]. 邢雅迪. 现代交际. 2020(02)
[8]对外汉字教学数据库建设与汉字教学设计[J]. 行玉华. 天津外国语大学学报. 2018(06)
[9]对外汉语界汉字书写偏误分析的实证研究[J]. 牛士伟. 西华大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[10]留学生书写行为偏误类型体系的构建[J]. 张军. 海外华文教育. 2015(02)
硕士论文
[1]巴基斯坦来华留学生汉字习得研究[D]. 张滕月.内蒙古师范大学 2019
[2]对外汉字教学中的汉字习得偏误研究[D]. 王敏.西安石油大学 2019
[3]中级水平欧美留学生形声字习得偏误分析及教学对策[D]. 侯莹莹.浙江大学 2019
[4]初级汉语水平留学生汉字习得偏误研究[D]. 王萌.河北大学 2019
[5]马来西亚国际学校学生汉字习得情况及分析[D]. 张蕴琪（Chong WenKi）.华中师范大学 2019
[6]马达加斯加大学汉语教学情况调查[D]. 李小龙.四川师范大学 2018
[7]识字教学在初级阶段对外汉语汉字教学中的应用研究[D]. 王晓鹏.重庆师范大学 2017
[8]马达加斯加学生初级汉字学习调查与研究[D]. 涂雅雯.江西师范大学 2016
[9]留学生汉语教学中的汉字教学研究[D]. 杨慧敏.郑州大学 2016
[10]斯霞语文教育思想研究[D]. 张优.扬州大学 2016
本文编号：3128202
【文章来源】：江西师范大学江西省
【文章页数】：49 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
引言
一、选题缘由
二、研究意义
三、研究方法
1、文献研究法
2、举例分析法
3、对比分析法
四、研究对象与语料来源
1、研究对象
2、语料来源
五、国外汉字教学的研究概述
第二章 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院汉字教学情况
2.1 阿瓦萨大学孔子学院汉语教学概况
2.2 阿瓦萨大学孔子学院汉语专业学习时间
2.3 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院使用的汉语教材
2.3.1 本科生使用的教材
2.3.2 周末班使用的教材
2.4 阿瓦萨大学孔子学院教学媒体的使用情况
第三章 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字习得的偏误情况
3.1 阿萨俄比亚阿瓦萨大学学生汉字习得产生偏误的原因分析
3.1.1 埃塞俄比亚文字和中国汉字的共同点和差异性分析。
3.2 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字书写偏误类型
3.2.1 结构偏误
3.2.2 笔形偏误
3.2.3 笔画偏误
3.2.4 笔顺偏误
3.3 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字使用偏误类型
3.3.1 音同偏误
3.3.2 形近误用
第四章 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院学生汉字习得偏误原因
4.1 学生对汉字的理解偏误
4.1.2 学习者未理解汉字的基本构成规则
4.1.3 学生未形成汉字的基本概念体系
4.1.3.1 笔画认识错误
4.1.3.2 部件认识错误
4.2 汉字教学不普及
4.2.1 适应教材的缺乏
4.2.2 教师教学的专业性不够
4.3 学习环境不够好
4.4 母语负迁移
第五章 埃塞俄比亚阿瓦萨大学孔子学院汉字教学策略
5.1 政府和职能部门要加强中国文化在埃塞俄比亚的传播
5.2 学校加强汉字教学的配套服务
5.3 教师要强化汉字教学的专业化能力
5.3.1 增强汉字教学概念
5.3.2 激发学生汉字学习兴趣
5.3.3 重视部件教学
5.3.4 重视汉字笔画
5.3.5 帮助学生建立字感
5.4 初级汉语汉字教学教案
结论
参考文献
附录
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语国际教育考试体系发展研究[J]. 赵琪凤. 语言战略研究. 2020(02)
[2]外国留学生汉字偏误分析[J]. 王艳菲. 科学大众(科学教育). 2020(02)
[3]项目学习法（PBL）在留学生汉语教学中的运用[J]. 徐绛雪. 教育教学论坛. 2020(08)
[4]吟诵在国际汉语国学教学中的效应研究[J]. 杨瑱. 柳州职业技术学院学报. 2020(01)
[5]民俗文化传播途径演变对留学生学习汉语的影响[J]. 陈思宇. 现代交际. 2020(03)
[6]对外汉语教学中民俗文化应用探析[J]. 辛鑫. 现代交际. 2020(03)
[7]对外汉语口语语块研究述评[J]. 邢雅迪. 现代交际. 2020(02)
[8]对外汉字教学数据库建设与汉字教学设计[J]. 行玉华. 天津外国语大学学报. 2018(06)
[9]对外汉语界汉字书写偏误分析的实证研究[J]. 牛士伟. 西华大学学报(哲学社会科学版). 2017(05)
[10]留学生书写行为偏误类型体系的构建[J]. 张军. 海外华文教育. 2015(02)
硕士论文
[1]巴基斯坦来华留学生汉字习得研究[D]. 张滕月.内蒙古师范大学 2019
[2]对外汉字教学中的汉字习得偏误研究[D]. 王敏.西安石油大学 2019
[3]中级水平欧美留学生形声字习得偏误分析及教学对策[D]. 侯莹莹.浙江大学 2019
[4]初级汉语水平留学生汉字习得偏误研究[D]. 王萌.河北大学 2019
[5]马来西亚国际学校学生汉字习得情况及分析[D]. 张蕴琪（Chong WenKi）.华中师范大学 2019
[6]马达加斯加大学汉语教学情况调查[D]. 李小龙.四川师范大学 2018
[7]识字教学在初级阶段对外汉语汉字教学中的应用研究[D]. 王晓鹏.重庆师范大学 2017
[8]马达加斯加学生初级汉字学习调查与研究[D]. 涂雅雯.江西师范大学 2016
[9]留学生汉语教学中的汉字教学研究[D]. 杨慧敏.郑州大学 2016
[10]斯霞语文教育思想研究[D]. 张优.扬州大学 2016
本文编号：3128202
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