评价理论视角下对英语专业教师课堂话语积极话语分析

发布时间：2021-04-12 09:25

　　教师课堂话语是教师向学生传递信息主要方式,也是学生语言输入重要途径,更是调控学生课堂行为重要手段。鉴于此,研究教师课堂话语重要性不言而喻。以澳大利亚J.R.Martin教授为代表的积极语言学家们倡导通过对话语进行积极话语分析,创建一个和谐社会。本研究试图基于评价理论对英语专业教师课堂话语进行积极话语分析,旨在探索英语专业教师课堂话语中评价理论三个子系统态度、介入和级差分布特征;分析英语专业教师如何通过评价资源建立友好师生关系和和谐课堂氛围,促进课堂教学;分析教师课堂评价话语对学生英语学习影响。笔者对辽宁某高校一年级英语专业主题阅读与写作课（涵盖3个班级、3名教师和114名学生）进行课堂观察与录音,并转写教师课堂话语,标注、统计分析评价资源,以期得出评价理论三个子系统态度、介入和级差分布特征;其次笔者对教师课堂话语进行积极话语分析,其目的在于分析英语专业教师如何使用评价资源建立友好师生关系和和谐课堂氛围,促进课堂教学;最后,笔者给学生分发问卷并对问卷结果进行统计分析,来分析教师课堂评价话语对学生英语学习影响。研究发现,首先,在教师课堂话语中介入子系统使用最多,级差子系统次之,态度子系统最... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：130 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
Acknowledgements
英文摘要
中文摘要
List of Abbreviations
Chapter1 Introduction
    1.1 Background of the Study
    1.2 Significance of the Study
    1.3 Purpose of the Study
    1.4 Overall Structure of the Thesis
Chapter2 Literature Review
    2.1 Teachers’Classroom Discourse
        2.1.1 Definition of TCD
        2.1.2 Classifications and Characteristics of TCD
        2.1.3 Roles and Significance of TCD in SLA
        2.1.4 Principles of TCD in SLA
    2.2 Positive Discourse Analysis
        2.2.1 Critical Discourse Analysis
        2.2.2 Positive Discourse Analysis
        2.2.3 Relationship between CDA and PDA
    2.3 Appraisal Theory
        2.3.1 Definition of Appraisal Theory
        2.3.2 Contents of Appraisal Theory
    2.4 Relations between Appraisal Theory and Positive Discourse Analysis
    2.5 Previous Studies of Related Issues
        2.5.1 Related Studies abroad
        2.5.2 Related Studies at Home
Chapter3 Methodology
    3.1 Research Questions
    3.2 Subjects
    3.3 Instruments
        3.3.1 Recording Pen
        3.3.2 Questionnaires
    3.4 Procedures
    3.5 Data Collection
    3.6 Data Analysis
Chapter4 Results and Discussion
    4.1 Results
        4.1.1 Annotation and Statistical Analysis of Transcribed TCD
        4.1.2 Discourse Analysis
        4.1.3 Questionnaires
    4.2 Discussion
        4.2.1 Distributional Characteristics of Appraisal Resources in TCD
        4.2.2 Application of Appraisal Resources in Building a Friendly Teacher-Student Relationship and a Harmonious Classroom Atmosphere
        4.2.3 Effect of Appraisal Resources on Students’Learning
        4.2.4 Summary
Chapter5 Conclusion
    5.1 Major Findings
    5.2 Pedagogical Implications
    5.3 Limitations of the Study
    5.4 Suggestions for Further Researches
References
Appendix A
Appendix B


【参考文献】：
期刊论文
[1]评价理论视角下意大利主流媒体对十九大报道的积极话语分析[J]. 董丹.  外国语文. 2019(04)
[2]希望的话语:国内积极话语分析研究述评[J]. 杨林秀,赵浩.  北京科技大学学报(社会科学版). 2018(03)
[3]大学英语课堂中的教师提问研究[J]. 滕飞.  教育理论与实践. 2017(30)
[4]新闻语篇中的“中国梦”——评价理论态度视域下的话语分析[J]. 陈令君,赵闯.  天津外国语大学学报. 2016(04)
[5]基于评价理论介入系统的积极话语分析——以关于中国游客的评论性新闻报道为例[J]. 钱建伟,Rob Law.  广西社会科学. 2016(06)
[6]教师课堂话语的批评性语篇分析[J]. 詹芸芸.  鄂州大学学报. 2014(12)
[7]评价理论框架下的积极话语分析[J]. 郭志明.  中北大学学报(社会科学版). 2014(02)
[8]弱势群体身份表征的积极话语分析[J]. 唐青叶.  当代外语研究. 2012(09)
[9]积极话语分析和批评话语分析的互补性[J]. 胡壮麟.  当代外语研究. 2012(07)
[10]中学英语教师课堂话语中的态度资源[J]. 吴玉玲,林小丹.  山东师范大学外国语学院学报(基础英语教育). 2012(03)



本文编号：3133062