高中生英语写作中自我修改现状调查研究
发布时间：2021-06-06 16:03
随着课程改革的发展,英语教学越来越注重引导学生自主发现、分析和解决问题,并提出要重视构思、列提纲、修改等写作微技能的培养。英语写作作为一种复杂、循环式的过程性活动,考查了学生的整体书面表达能力与各项写作微技能。其中,自我修改技能的运用贯穿写作的全过程,深刻影响着学生的作文质量与写作技能。然而,目前我国学者在自我修改方面的理论与实践研究均显宽泛和不足,研究内容集中于探究具体的修改策略,且研究对象主要为大学生。因此,探究我国高中生英语写作中自我修改的现状具有重要的理论和现实意义。本研究采用文献研究法、问卷调查法、文本分析法和访谈法调查研究高中生英语写作中自我修改的现状,发现存在的问题,帮助教师指导学生培养自我修改能力。本研究在界定核心概念和梳理国内外相关文献后,综合了现有的理论与实践成果,构建了由自我修改的情感因素、关于自我修改的元认知知识和自我修改行为三个维度组成的英语写作自我修改分析框架。在此基础上,设计了相关研究工具,对上海市一所高中高二年级的110位学生进行了问卷调查,对他们的作文原稿与修改稿进行了分析,并选择具有代表性的调查对象进行了访谈。研究结果显示,在各维度具体特征方面,首先...
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：175 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本研究的研究内容上图主要展示了研究内容的五个方面及不同方面间的关系，即：
华东师范大学硕士专业学位论文6图1-2本研究的研究方法与研究内容对应图（一）文献研究法为了形成对客观事实的科学认识，研究在前期准备阶段，通过中国知网、万方、维普和WebofScience等国内外学术数据库及相关书籍、学位论文和期刊，搜索、查阅、甄别、整理和归纳关于英语写作修改和英语写作自我修改两方面的文献，了解国内外研究现状，确定研究方向和思路，借鉴相关研究成果，为研究的开展提供理论依据。并且，文献法也贯穿了研究全过程中，研究会以先前学者的相关研究结果为依据，对本研究的数据和结果进行深入分析。（二）问卷调查法研究对学生进行问卷调查，以了解高中生英语写作中自我修改的情感因素及元认知知识的现状，发现其中存在的问题。在自我修改的情感因素方面，问卷主要从修改的态度、焦虑、动机、自信心和同理心这五个维度出发；在关于自我修改的元认知知识方面，问卷主要从关于自我、关于任务和关于策略三个维度出发。（三）文本分析法
Faigley和Witte对写作修改的分类与Faigley和Witte的分类依据类似，Fitzgerald（1987）将写作修改分为校对、
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师评语类型对学生英语写作修改效果的影响[J]. 李竞,万婉. 西安外国语大学学报. 2018(03)
[2]反馈方式对写作修改过程及质量的影响研究[J]. 白云,王俊菊. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[3]基于在线自动反馈的自主写作修改研究[J]. 钟彩顺. 解放军外国语学院学报. 2015(04)
[4]教师反馈焦点与反馈策略对英语写作修改效果的交互影响[J]. 吴炜. 解放军外国语学院学报. 2015(02)
[5]同级评论及教师反馈对学生写作修改策略的影响[J]. 苏小青. 鸭绿江(下半月版). 2014 (08)
[6]关于二语写作修改的探讨[J]. 欧敏鸿. 高教论坛. 2013(08)
[7]非英语专业本科生写作修改策略运用的研究[J]. 吴越. 读与写(教育教学刊). 2012(01)
[8]二语写作修改策略的个体差异及其与工作记忆的关系[J]. 闫嵘. 外语教学. 2010(06)
[9]不同水平的中国英语专业学生写作过程的对比研究[J]. 高彩凤,徐浩,白瑞芳. 中国外语教育. 2008(03)
[10]论写作模型的发展及其教学含义[J]. 王晓平. 长春师范学院学报(人文社会科学版). 2008(01)
博士论文
[1]社会认知视角下学生英语写作的自我调节性修改研究[D]. 张福慧.东北师范大学 2018
硕士论文
[1]基于批改网反馈展开自主写作修改的一项案例研究[D]. 宋言.贵州师范大学 2018
[2]中国大学生英语写作修改行为研究[D]. 袁林.中国矿业大学 2018
[3]任务复杂度对中国英语学习者英语写作和修改准确性和总体质量作用的研究[D]. 李明月.山东大学 2017
[4]高中英语议论文写作错误分析调查研究[D]. 张春霞.重庆师范大学 2015
[5]同伴评估对大学生英语写作修改的有效性研究[D]. 王娟.广东外语外贸大学 2013
[6]过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究[D]. 顾馥婷.南京师范大学 2013
[7]过程写作法在高中英语写作教学中的运用与研究[D]. 邹红岩.华东师范大学 2010
[8]过程写作法指导下的初中英语作文评阅方式的调查研究[D]. 代春梅.东北师范大学 2007
[9]过程写作法在高中英语写作课堂上的应用[D]. 胡轶.华中师范大学 2006
本文编号：3214708
【文章来源】：华东师范大学上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：175 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本研究的研究内容上图主要展示了研究内容的五个方面及不同方面间的关系，即：
华东师范大学硕士专业学位论文6图1-2本研究的研究方法与研究内容对应图（一）文献研究法为了形成对客观事实的科学认识，研究在前期准备阶段，通过中国知网、万方、维普和WebofScience等国内外学术数据库及相关书籍、学位论文和期刊，搜索、查阅、甄别、整理和归纳关于英语写作修改和英语写作自我修改两方面的文献，了解国内外研究现状，确定研究方向和思路，借鉴相关研究成果，为研究的开展提供理论依据。并且，文献法也贯穿了研究全过程中，研究会以先前学者的相关研究结果为依据，对本研究的数据和结果进行深入分析。（二）问卷调查法研究对学生进行问卷调查，以了解高中生英语写作中自我修改的情感因素及元认知知识的现状，发现其中存在的问题。在自我修改的情感因素方面，问卷主要从修改的态度、焦虑、动机、自信心和同理心这五个维度出发；在关于自我修改的元认知知识方面，问卷主要从关于自我、关于任务和关于策略三个维度出发。（三）文本分析法
Faigley和Witte对写作修改的分类与Faigley和Witte的分类依据类似，Fitzgerald（1987）将写作修改分为校对、
【参考文献】：
期刊论文
[1]教师评语类型对学生英语写作修改效果的影响[J]. 李竞,万婉. 西安外国语大学学报. 2018(03)
[2]反馈方式对写作修改过程及质量的影响研究[J]. 白云,王俊菊. 东北师大学报(哲学社会科学版). 2018(02)
[3]基于在线自动反馈的自主写作修改研究[J]. 钟彩顺. 解放军外国语学院学报. 2015(04)
[4]教师反馈焦点与反馈策略对英语写作修改效果的交互影响[J]. 吴炜. 解放军外国语学院学报. 2015(02)
[5]同级评论及教师反馈对学生写作修改策略的影响[J]. 苏小青. 鸭绿江(下半月版). 2014 (08)
[6]关于二语写作修改的探讨[J]. 欧敏鸿. 高教论坛. 2013(08)
[7]非英语专业本科生写作修改策略运用的研究[J]. 吴越. 读与写(教育教学刊). 2012(01)
[8]二语写作修改策略的个体差异及其与工作记忆的关系[J]. 闫嵘. 外语教学. 2010(06)
[9]不同水平的中国英语专业学生写作过程的对比研究[J]. 高彩凤,徐浩,白瑞芳. 中国外语教育. 2008(03)
[10]论写作模型的发展及其教学含义[J]. 王晓平. 长春师范学院学报(人文社会科学版). 2008(01)
博士论文
[1]社会认知视角下学生英语写作的自我调节性修改研究[D]. 张福慧.东北师范大学 2018
硕士论文
[1]基于批改网反馈展开自主写作修改的一项案例研究[D]. 宋言.贵州师范大学 2018
[2]中国大学生英语写作修改行为研究[D]. 袁林.中国矿业大学 2018
[3]任务复杂度对中国英语学习者英语写作和修改准确性和总体质量作用的研究[D]. 李明月.山东大学 2017
[4]高中英语议论文写作错误分析调查研究[D]. 张春霞.重庆师范大学 2015
[5]同伴评估对大学生英语写作修改的有效性研究[D]. 王娟.广东外语外贸大学 2013
[6]过程写作法在初中英语写作教学中的行动研究[D]. 顾馥婷.南京师范大学 2013
[7]过程写作法在高中英语写作教学中的运用与研究[D]. 邹红岩.华东师范大学 2010
[8]过程写作法指导下的初中英语作文评阅方式的调查研究[D]. 代春梅.东北师范大学 2007
[9]过程写作法在高中英语写作课堂上的应用[D]. 胡轶.华中师范大学 2006
本文编号：3214708
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