高中生英语词汇推理水平对英语阅读成绩的影响研究
发布时间：2021-07-04 17:09
英语阅读是语言输入的重要途径,也是学生学习英语的重要手段。然而,英语阅读仍然是学生英语学习过程中面临的难点。英语词汇推理对学习者理解语篇意义有重要的作用,因此,了解高中生英语词汇推理水平对他们英语阅读成绩的影响,对于高中英语阅读教学十分重要,有必要开展相关研究。本研究以泉州市某中学高三学生为研究对象,首先收集三次英语阅读成绩和各类型阅读题成绩并计算它们的平均分以便做数据分析,然后测试他们的英语词汇推理水平,再从英语词汇推理高、中、低水平中各随机抽取3名学生共9名进行访谈。本研究力图探究以下三个问题:1)高中生的英语词汇推理水平如何?2)高中生的英语词汇推理水平与英语阅读成绩的相关性如何?3)高中生英语词汇推理水平对英语阅读成绩及各类型阅读题成绩有何影响?结果表明:1)英语词汇推理的平均分为33.497分（总分为50分）,有83.42%的被试英语词汇推理水平处于及格及以上水平,但是没有被试达到优秀水平;2)被试的英语词汇推理水平与英语阅读成绩呈正相关关系（r=0.518）,即被试的英语词汇推理水平越高,则英语阅读成绩越高,反之也成立;3)英语词汇推理水平可以预测26.9%的英语阅读成绩。...
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
词汇推理成绩频次分布图
闽南师范大学教育硕士专业学位论文22图4.2词汇推理成绩频率分布图由表4.1可知：词汇推理成绩的最低分是17分，最高分是44分，被试的成绩跨度较大，平均分是33.497，平均分达到合格线（30分）以上。由图4.1和图4.2可知，被试的词汇推理成绩主要集中在30-34分，有86人，占比43.22%；其次是35-39分，有62人，占比31.16%；30分以下的有33人，占比16.58%；再次是40-44分，有18人，占比9.05%；分数在45及以上的被试人数则为0。这说明43.22%的被试居于及格水平，31.16%的被试居于中等水平，9.04%的被试水平居于良好水平；16.58%的被试居于不及格水平，优秀率为0。笔者就此次词汇推理成绩向被试班级的英语老师做口头调查，老师们一致认为此次成绩符合学生的真实水平。由此可知：英语词汇推理的平均分为33.497分（总分为50分）,83.42%被试的英语词汇推理水平处于及格及以上水平，但是没有被试达到优秀水平。二、高中生英语词汇推理水平与英语阅读成绩的相关性本研究的第二个问题为：高中生英语词汇推理水平与英语阅读成绩的相关性如何?笔者对被试的词汇推理成绩和英语阅读成绩做Pearson相关性分析，以此来揭示被试英语词汇推理水平与英语阅读成绩的相关性。首先，笔者分别对词汇推理成绩与英语阅读成绩做正态分布检验。笔者运用作图法和统计法来检验数据是否呈正态分布。结果显示：词汇推理成绩和英语阅读成绩都是中间高，两边低，整体呈“钟”状分布。结果显示：词汇推理成绩的偏度和峰度分别为
第四章结果与讨论230.339和0.345；英语阅读成绩的偏度和峰度分别为0.770和0.435，绝对值都小于1，因此认定词汇推理成绩与英语阅读成绩基本呈正态分布（由于图表众多，此处从略）。其次，笔者通过散点图对词汇推理成绩与英语阅读成绩作线性相关假设，笔者以被试的词汇推理成绩为x轴，以英语阅读成绩为y轴绘制散点图。如下图4.3所示：图4.3词汇推理成绩与英语阅读成绩散点图由图4.3可知：两组数据大部分聚集在一起，由左下角向右上角延伸，英语阅读成绩随着词汇推理成绩的升高而升高，因此被试的英语阅读成绩与英语词汇推理水平之间具有线性关系，满足相关分析的假设条件。最后，笔者通过Pearson相关系数对被试的词汇推理成绩与英语阅读成绩的相关程度进行分析，结果如表4.2所示：表4.2词汇推理成绩与英语阅读成绩的相关性分析词汇推理成绩英语阅读成绩Pearson相关性1.518**显著性（双侧）.000词汇推理成绩N199199Pearson相关性.518**1显著性（双侧）.000英语阅读成绩N199199**.在.01水平（双侧）上显著相关。
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语阅读教学:关联·本质·策略[J]. 童小华. 名师在线. 2019(20)
[2]词汇推理加工研究方法:回顾与展望[J]. 刘雪丽,魏蓉,王钰. 山东外语教学. 2019(02)
[3]论主题熟悉度对中国英语学习者词汇推理加工的影响[J]. 吕新博,朱琼,张姣. 语言教育. 2018(04)
[4]一语词汇化对二语词汇推理加工时间进程的影响:一项跨语言研究[J]. 张姣,范琳. 外语教学理论与实践. 2018(02)
[5]语篇阅读推理及语言学习者语篇推理能力的培养[J]. 范琳,王震. 当代外语研究. 2017(06)
[6]语言水平和性别对二语词汇推理加工的影响[J]. 王震,魏蓉,孙月明. 现代外语. 2017(05)
[7]语言水平对中国英语学习者词汇推理加工过程的影响研究[J]. 范琳,魏蓉,夏思. 外语教学. 2017(04)
[8]词汇知识、语素意识、词汇推理与二语阅读理解——来自结构方程模型的证据[J]. 吴思娜. 世界汉语教学. 2017(03)
[9]语言学习者词汇推理加工过程的跨语言问题研究[J]. 刘雪丽,范琳. 山东外语教学. 2016(04)
[10]国内外词汇推理研究统计与分析[J]. 王震,郑志恒. 外语研究. 2016(03)
博士论文
[1]中国英语学习者词汇推理研究[D]. 袁淑娟.山东大学 2011
硕士论文
[1]高中生英语词汇知识对阅读理解能力的影响研究[D]. 蔡天天.石河子大学 2018
[2]英语阅读中的推断策略训练对推断能力影响的实验研究[D]. 刘诗远.广州大学 2018
[3]读者因素对中国学生词汇推理影响的研究[D]. 朱琼.宁波大学 2013
本文编号：3265196
【文章来源】：闽南师范大学福建省
【文章页数】：58 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
词汇推理成绩频次分布图
闽南师范大学教育硕士专业学位论文22图4.2词汇推理成绩频率分布图由表4.1可知：词汇推理成绩的最低分是17分，最高分是44分，被试的成绩跨度较大，平均分是33.497，平均分达到合格线（30分）以上。由图4.1和图4.2可知，被试的词汇推理成绩主要集中在30-34分，有86人，占比43.22%；其次是35-39分，有62人，占比31.16%；30分以下的有33人，占比16.58%；再次是40-44分，有18人，占比9.05%；分数在45及以上的被试人数则为0。这说明43.22%的被试居于及格水平，31.16%的被试居于中等水平，9.04%的被试水平居于良好水平；16.58%的被试居于不及格水平，优秀率为0。笔者就此次词汇推理成绩向被试班级的英语老师做口头调查，老师们一致认为此次成绩符合学生的真实水平。由此可知：英语词汇推理的平均分为33.497分（总分为50分）,83.42%被试的英语词汇推理水平处于及格及以上水平，但是没有被试达到优秀水平。二、高中生英语词汇推理水平与英语阅读成绩的相关性本研究的第二个问题为：高中生英语词汇推理水平与英语阅读成绩的相关性如何?笔者对被试的词汇推理成绩和英语阅读成绩做Pearson相关性分析，以此来揭示被试英语词汇推理水平与英语阅读成绩的相关性。首先，笔者分别对词汇推理成绩与英语阅读成绩做正态分布检验。笔者运用作图法和统计法来检验数据是否呈正态分布。结果显示：词汇推理成绩和英语阅读成绩都是中间高，两边低，整体呈“钟”状分布。结果显示：词汇推理成绩的偏度和峰度分别为
第四章结果与讨论230.339和0.345；英语阅读成绩的偏度和峰度分别为0.770和0.435，绝对值都小于1，因此认定词汇推理成绩与英语阅读成绩基本呈正态分布（由于图表众多，此处从略）。其次，笔者通过散点图对词汇推理成绩与英语阅读成绩作线性相关假设，笔者以被试的词汇推理成绩为x轴，以英语阅读成绩为y轴绘制散点图。如下图4.3所示：图4.3词汇推理成绩与英语阅读成绩散点图由图4.3可知：两组数据大部分聚集在一起，由左下角向右上角延伸，英语阅读成绩随着词汇推理成绩的升高而升高，因此被试的英语阅读成绩与英语词汇推理水平之间具有线性关系，满足相关分析的假设条件。最后，笔者通过Pearson相关系数对被试的词汇推理成绩与英语阅读成绩的相关程度进行分析，结果如表4.2所示：表4.2词汇推理成绩与英语阅读成绩的相关性分析词汇推理成绩英语阅读成绩Pearson相关性1.518**显著性（双侧）.000词汇推理成绩N199199Pearson相关性.518**1显著性（双侧）.000英语阅读成绩N199199**.在.01水平（双侧）上显著相关。
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语阅读教学:关联·本质·策略[J]. 童小华. 名师在线. 2019(20)
[2]词汇推理加工研究方法:回顾与展望[J]. 刘雪丽,魏蓉,王钰. 山东外语教学. 2019(02)
[3]论主题熟悉度对中国英语学习者词汇推理加工的影响[J]. 吕新博,朱琼,张姣. 语言教育. 2018(04)
[4]一语词汇化对二语词汇推理加工时间进程的影响:一项跨语言研究[J]. 张姣,范琳. 外语教学理论与实践. 2018(02)
[5]语篇阅读推理及语言学习者语篇推理能力的培养[J]. 范琳,王震. 当代外语研究. 2017(06)
[6]语言水平和性别对二语词汇推理加工的影响[J]. 王震,魏蓉,孙月明. 现代外语. 2017(05)
[7]语言水平对中国英语学习者词汇推理加工过程的影响研究[J]. 范琳,魏蓉,夏思. 外语教学. 2017(04)
[8]词汇知识、语素意识、词汇推理与二语阅读理解——来自结构方程模型的证据[J]. 吴思娜. 世界汉语教学. 2017(03)
[9]语言学习者词汇推理加工过程的跨语言问题研究[J]. 刘雪丽,范琳. 山东外语教学. 2016(04)
[10]国内外词汇推理研究统计与分析[J]. 王震,郑志恒. 外语研究. 2016(03)
博士论文
[1]中国英语学习者词汇推理研究[D]. 袁淑娟.山东大学 2011
硕士论文
[1]高中生英语词汇知识对阅读理解能力的影响研究[D]. 蔡天天.石河子大学 2018
[2]英语阅读中的推断策略训练对推断能力影响的实验研究[D]. 刘诗远.广州大学 2018
[3]读者因素对中国学生词汇推理影响的研究[D]. 朱琼.宁波大学 2013
本文编号：3265196
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