小学英语作业生活化调查研究
发布时间：2021-07-15 19:53
小学生英语作业是课堂教学的延伸,为教学提供了补充,是教学中必不可少的环节。当前的英语作业主要以机械式的抄写为主,枯燥单调,没有体现出英语学习的人文性和工具性的统一,如何合理地进行英语作业生活化设计,值得进一步研究和思考。本研究的主要研究方法是定量研究与定性研究相结合。在对文献进行搜集和整理之后,设计了教师问卷和学生问卷对当前小学英语作业生活化现状进行调查,在对问题和成因进行分析后,探索英语作业生活化设计策略。通过调查结果发现,当前小学英语作业生活化存在着以下问题:一、当前小学英语作业设计保持惯性,具体表现为:作业数量多,缺乏目的性、作业难度小,缺乏层次性与针对性、学生完成作业的态度消极,缺乏积极性。二、作业内容单调,限制生活化程度。三、作业类型枯燥,缺乏与人沟通的机会。四、教师对作业中体现生活化内容的思想薄弱。而造成这些问题的原因是:教师对于作业的价值定位不足、缺乏作业设计能力、缺少对学生的真正了解;学生自主学习能力较差、自身定位模糊;从学校层面来看,学校缺乏对作业的管理和对教师的相关培训;家长缺乏正确的作业观;应试教育制约英语作业生活化的实施。小学英语作业生活化设计策略要坚持趣味性等...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本文研究思路框架
16取特征值大于1的因子，得到初始特征值大于1的因子一共有四个，也就是有四个主成分，四个因子的总方差解释值为65.158%，说明15个题目提取四个因子后对原始的数据的解释度较好。根据图2-1碎石图可知，折线在因子1处为最顶点，到因子2时急剧下滑，在因子5后折线趋向平缓，说明该问卷中的15个题目提取四个公因子比较合适。图2-1碎石成分图表2-8旋转后的成分矩阵题目成分1234Q14.817Q18.808Q16.796Q15.784Q17.594Q7.772Q5.744Q8.731Q4.690Q6.646Q1.836Q2.815
22图3-1英语作业来源分布结合表3-5和图3-1可以看出，在英语作业来源这一问题中，选择人数较多的是教材上的单词和句子、配套练习册这两项，占总人数的32.1%和29%，其次是教辅资料和网络资源这两项，分别有14.2%和13.5%的学生选择了这两项，而老师自己精心设计的作业这一项，仅有5.7%的学生选择。表3-6英语作业类型统计表题目选项响应个案数百分比个案百分比11.我平时的英语作业类型是口语作业（读书、背诵）24734.30%86.10%听读作业（听力）14520.10%50.50%抄单词句子、试卷、练习册等书面化作业24634.20%85.70%实践作业375.10%12.90%其他456.30%15.70%总计720100.00%250.90%a使用了值1对二分组进行制表。对于当前英语作业类型这一问题，从表3-6可知，英语作业的类型主要是背诵课文和抄写课本上的单词和句子、写试卷等书面化作业，选择这两项的学生分别是247和246人，占调查的总人数的34.3%和34.2%，听力作业也是选择人数
【参考文献】：
期刊论文
[1]设计生活化作业,提高学生英语写作能力[J]. 孔雅. 基础教育研究. 2016(18)
[2]小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 宋晓红. 课程教育研究. 2016(20)
[3]小学生合作型的生活化英语作业形式[J]. 朱兰. 华夏教师. 2015(S1)
[4]初中英语作业生活化探索[J]. 林忠素. 福建基础教育研究. 2015(04)
[5]初中英语作业的生活化设计[J]. 周志男. 教学月刊·中学版（教学参考）. 2014(10)
[6]加强学校作业管理的科学性与有效性——基于学校作业管理类文本的分析[J]. 王月芬. 基础教育课程. 2014(17)
[7]生活引入课堂,课堂走向生活[J]. 周婷. 当代教育理论与实践. 2014(03)
[8]家庭作业的家长介入[J]. 任宝贵. 宁夏师范学院学报. 2014(01)
[9]试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 袁建琼. 基础教育研究. 2013(07)
[10]国内外作业评价发展及研究现状述评和建议——以中学化学作业评价为例[J]. 张艳华. 化学教育. 2013(01)
硕士论文
[1]小学英语作业的有效设计[D]. 李晗.山东师范大学 2018
[2]小学高年级英语实践性课外作业设计研究[D]. 徐甜.聊城大学 2018
[3]小学英语生活化教学策略的实践研究[D]. 许利红.南京师范大学 2018
[4]小学英语课外作业设计探究[D]. 朱凯.福建师范大学 2016
[5]让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D]. 刘晶晶.重庆师范大学 2016
[6]小学英语作业有效设计的研究[D]. 江茹祎.华中师范大学 2014
[7]小学英语生活化教学研究[D]. 钟小玲.华中师范大学 2014
[8]哈里斯·库珀家庭作业思想研究[D]. 车晓丹.沈阳师范大学 2014
[9]小学语文家庭作业生活化设计[D]. 刘维琼.天津师范大学 2013
[10]小学高年级英语作业的多维化设计研究[D]. 杨杰.湖南师范大学 2012
本文编号：3286356
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：66 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
本文研究思路框架
16取特征值大于1的因子，得到初始特征值大于1的因子一共有四个，也就是有四个主成分，四个因子的总方差解释值为65.158%，说明15个题目提取四个因子后对原始的数据的解释度较好。根据图2-1碎石图可知，折线在因子1处为最顶点，到因子2时急剧下滑，在因子5后折线趋向平缓，说明该问卷中的15个题目提取四个公因子比较合适。图2-1碎石成分图表2-8旋转后的成分矩阵题目成分1234Q14.817Q18.808Q16.796Q15.784Q17.594Q7.772Q5.744Q8.731Q4.690Q6.646Q1.836Q2.815
22图3-1英语作业来源分布结合表3-5和图3-1可以看出，在英语作业来源这一问题中，选择人数较多的是教材上的单词和句子、配套练习册这两项，占总人数的32.1%和29%，其次是教辅资料和网络资源这两项，分别有14.2%和13.5%的学生选择了这两项，而老师自己精心设计的作业这一项，仅有5.7%的学生选择。表3-6英语作业类型统计表题目选项响应个案数百分比个案百分比11.我平时的英语作业类型是口语作业（读书、背诵）24734.30%86.10%听读作业（听力）14520.10%50.50%抄单词句子、试卷、练习册等书面化作业24634.20%85.70%实践作业375.10%12.90%其他456.30%15.70%总计720100.00%250.90%a使用了值1对二分组进行制表。对于当前英语作业类型这一问题，从表3-6可知，英语作业的类型主要是背诵课文和抄写课本上的单词和句子、写试卷等书面化作业，选择这两项的学生分别是247和246人，占调查的总人数的34.3%和34.2%，听力作业也是选择人数
【参考文献】：
期刊论文
[1]设计生活化作业,提高学生英语写作能力[J]. 孔雅. 基础教育研究. 2016(18)
[2]小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 宋晓红. 课程教育研究. 2016(20)
[3]小学生合作型的生活化英语作业形式[J]. 朱兰. 华夏教师. 2015(S1)
[4]初中英语作业生活化探索[J]. 林忠素. 福建基础教育研究. 2015(04)
[5]初中英语作业的生活化设计[J]. 周志男. 教学月刊·中学版（教学参考）. 2014(10)
[6]加强学校作业管理的科学性与有效性——基于学校作业管理类文本的分析[J]. 王月芬. 基础教育课程. 2014(17)
[7]生活引入课堂,课堂走向生活[J]. 周婷. 当代教育理论与实践. 2014(03)
[8]家庭作业的家长介入[J]. 任宝贵. 宁夏师范学院学报. 2014(01)
[9]试论小学英语教学生活化的内涵及策略[J]. 袁建琼. 基础教育研究. 2013(07)
[10]国内外作业评价发展及研究现状述评和建议——以中学化学作业评价为例[J]. 张艳华. 化学教育. 2013(01)
硕士论文
[1]小学英语作业的有效设计[D]. 李晗.山东师范大学 2018
[2]小学高年级英语实践性课外作业设计研究[D]. 徐甜.聊城大学 2018
[3]小学英语生活化教学策略的实践研究[D]. 许利红.南京师范大学 2018
[4]小学英语课外作业设计探究[D]. 朱凯.福建师范大学 2016
[5]让教学更生活：小学英语教学生活化研究[D]. 刘晶晶.重庆师范大学 2016
[6]小学英语作业有效设计的研究[D]. 江茹祎.华中师范大学 2014
[7]小学英语生活化教学研究[D]. 钟小玲.华中师范大学 2014
[8]哈里斯·库珀家庭作业思想研究[D]. 车晓丹.沈阳师范大学 2014
[9]小学语文家庭作业生活化设计[D]. 刘维琼.天津师范大学 2013
[10]小学高年级英语作业的多维化设计研究[D]. 杨杰.湖南师范大学 2012
本文编号：3286356
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