过程写作法对初中生英语写作能力影响的行动研究
发布时间：2021-09-02 04:47
英语写作作为英语教学的重要组成部分,对学生英语综合能力的发展起着重要作用,尤其对初次接触英语写作的初中生来说,培养一种有效的英语写作方法对其提升英语能力至关重要。然而,通过阅读相关文献了解到,初中生在英语写作过程中存在不感兴趣、态度不积极,缺乏修改意识,缺少有效写作训练等问题。基于此,笔者在实习学校初二年级某班开展过程写作方法训练的行动研究,通过确认问题,聚焦过程写作法,旨在改变写作态度、培养写作兴趣,提升合作意识,从而提高初中生英语写作能力。本次行动研究采取定量和定性研究相结合的研究方法,针对写作教学中的问题,制定相应的计划并实施。具体研究问题如下:（1）过程写作法能否对初中生英语写作兴趣、写作态度产生积极影响?（2）过程写作法能否提高初中生合作学习意识?（3）过程写作法的运用能否更好的帮助初中生提升英语写作水平?行动研究具体实施过程共分为两个阶段,每个阶段都在过程写作法的教学中渗透合作意识、修改意识,并按照计划、实施及反思三个步骤进行,在行动研究过程中根据反馈和反思及时调整行动方案。行动研究结束后,分别从定性与定量的角度进行分析,得出如下研究结论:（1）过程写作法改善了学生英语写作...
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
过程写作法实践成果
过程写作法对初中生英语写作能力影响的行动研究11行动研究在中国研究并发展已近三十年。随着英语教学研究领域的的开拓与创新，行动研究被越来越多的研究者认可并将其应用到教学实践中。下图为笔者通过检索CNKI所得出的国内英语写作行动研究发文趋势，整体呈上升趋势，由此说明这种研究范式是一种趋势，符合研究发展；图8国内英语写作教学行动研究研究趋势而针对过程写作法的行动研究，笔者通过文献检索发现，行动研究对象多为大学生和高中生，而初中生则很少，因此应对这一群体进行深入研究。基于这样的研究结论，笔者决定采用过程写作法来提高行动班的英语写作能力，因此，笔者在山东省淄博市高青县第五中学初二（4）班进行了行动研究。
过程写作法对初中生英语写作能力影响的行动研究19图9同伴评判示例4、教师批阅这一环节虽然被称作教师批阅环节，但是还是以学生为中心的。教师不需要把过多的反馈焦点放在学生写作结果上，也不要过多追求分数的高低，而应注重评价的过程，采取多鼓励少批改的方式。其次，针对同伴评判中，出现的一些语法等普遍问题在讲评时重点强调。5、写终稿通过以上同伴评改以及教师评阅并讲评之后，学生们根据得到的反馈，进行最后的终稿写作环节。在这一环节，教师要提醒学生要把握文章整体结构，注意细节问题。三、写作教学具体课例在第一阶段行动中，笔者按照过程写作法步骤进行写作教学，并设计了具体的教学课例，详见附录C。四、学生写作文本个例展示下面呈现的是某同学写作初稿和终稿。
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语过程写作法的实践与思考[J]. 孙帆. 教育现代化. 2018(26)
[2]过程写作法在初中英语教学中的应用分析[J]. 宋涛. 中国校外教育. 2018(12)
[3]基于过程法的EFL写作构思能力培养探析[J]. 杨海英,方丽霞. 考试与评价(大学英语教研版). 2017(06)
[4]试论过程写作法在英语教学中的应用[J]. 吴清晰. 新课程研究(上旬刊). 2016(12)
[5]初中英语过程写作教学法探析[J]. 陈亚轻. 英语教师. 2016(15)
[6]运用过程写作法提高英语写作有效性的研究[J]. 陈素缎. 成才之路. 2016(16)
[7]过程写作在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 陆琴. 课程教育研究. 2016(05)
[8]"过程写作法"教学模式:一堂读写课[J]. 张海英. 海外英语. 2015(10)
[9]过程写作法在初中英语教学中的应用[J]. 王红. 大连教育学院学报. 2014(04)
[10]过程写作法在初中英语写作教学中的有效探索[J]. 刘蓓. 学周刊. 2014(02)
硕士论文
[1]过程写作法在高中英语写作教学中的行动研究[D]. 刘亚琴.河南师范大学 2017
[2]过程写作法在初中英语写作的应用研究[D]. 晏瑞苹.上海师范大学 2017
[3]过程写作法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 刘晴.上海师范大学 2017
[4]初中英语过程写作法教学中的写前阶段之行动研究[D]. 李会平.湖南科技大学 2016
[5]高中英语写作教学同伴评阅行动研究[D]. 丁玉丽.南京师范大学 2015
[6]高中英语写作有效反馈模式的行动研究[D]. 吕杭英.宁波大学 2015
[7]过程写作法对高三学生英语写作能力影响的行动研究[D]. 肖方琴.南京师范大学 2015
[8]过程法对提高专科师范院校英语专业学生写作水平的实验研究[D]. 王海霞.河北师范大学 2014
[9]同伴评价提高高中学生英语写作能力的行动研究[D]. 陈敏.湖南大学 2014
[10]高中生英语写作同伴互评行动研究[D]. 李倩.南京师范大学 2014
本文编号：3378341
【文章来源】：淮北师范大学安徽省
【文章页数】：61 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
过程写作法实践成果
过程写作法对初中生英语写作能力影响的行动研究11行动研究在中国研究并发展已近三十年。随着英语教学研究领域的的开拓与创新，行动研究被越来越多的研究者认可并将其应用到教学实践中。下图为笔者通过检索CNKI所得出的国内英语写作行动研究发文趋势，整体呈上升趋势，由此说明这种研究范式是一种趋势，符合研究发展；图8国内英语写作教学行动研究研究趋势而针对过程写作法的行动研究，笔者通过文献检索发现，行动研究对象多为大学生和高中生，而初中生则很少，因此应对这一群体进行深入研究。基于这样的研究结论，笔者决定采用过程写作法来提高行动班的英语写作能力，因此，笔者在山东省淄博市高青县第五中学初二（4）班进行了行动研究。
过程写作法对初中生英语写作能力影响的行动研究19图9同伴评判示例4、教师批阅这一环节虽然被称作教师批阅环节，但是还是以学生为中心的。教师不需要把过多的反馈焦点放在学生写作结果上，也不要过多追求分数的高低，而应注重评价的过程，采取多鼓励少批改的方式。其次，针对同伴评判中，出现的一些语法等普遍问题在讲评时重点强调。5、写终稿通过以上同伴评改以及教师评阅并讲评之后，学生们根据得到的反馈，进行最后的终稿写作环节。在这一环节，教师要提醒学生要把握文章整体结构，注意细节问题。三、写作教学具体课例在第一阶段行动中，笔者按照过程写作法步骤进行写作教学，并设计了具体的教学课例，详见附录C。四、学生写作文本个例展示下面呈现的是某同学写作初稿和终稿。
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语过程写作法的实践与思考[J]. 孙帆. 教育现代化. 2018(26)
[2]过程写作法在初中英语教学中的应用分析[J]. 宋涛. 中国校外教育. 2018(12)
[3]基于过程法的EFL写作构思能力培养探析[J]. 杨海英,方丽霞. 考试与评价(大学英语教研版). 2017(06)
[4]试论过程写作法在英语教学中的应用[J]. 吴清晰. 新课程研究(上旬刊). 2016(12)
[5]初中英语过程写作教学法探析[J]. 陈亚轻. 英语教师. 2016(15)
[6]运用过程写作法提高英语写作有效性的研究[J]. 陈素缎. 成才之路. 2016(16)
[7]过程写作在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 陆琴. 课程教育研究. 2016(05)
[8]"过程写作法"教学模式:一堂读写课[J]. 张海英. 海外英语. 2015(10)
[9]过程写作法在初中英语教学中的应用[J]. 王红. 大连教育学院学报. 2014(04)
[10]过程写作法在初中英语写作教学中的有效探索[J]. 刘蓓. 学周刊. 2014(02)
硕士论文
[1]过程写作法在高中英语写作教学中的行动研究[D]. 刘亚琴.河南师范大学 2017
[2]过程写作法在初中英语写作的应用研究[D]. 晏瑞苹.上海师范大学 2017
[3]过程写作法在初中英语写作教学中的应用研究[D]. 刘晴.上海师范大学 2017
[4]初中英语过程写作法教学中的写前阶段之行动研究[D]. 李会平.湖南科技大学 2016
[5]高中英语写作教学同伴评阅行动研究[D]. 丁玉丽.南京师范大学 2015
[6]高中英语写作有效反馈模式的行动研究[D]. 吕杭英.宁波大学 2015
[7]过程写作法对高三学生英语写作能力影响的行动研究[D]. 肖方琴.南京师范大学 2015
[8]过程法对提高专科师范院校英语专业学生写作水平的实验研究[D]. 王海霞.河北师范大学 2014
[9]同伴评价提高高中学生英语写作能力的行动研究[D]. 陈敏.湖南大学 2014
[10]高中生英语写作同伴互评行动研究[D]. 李倩.南京师范大学 2014
本文编号：3378341
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