分层导学案对高中生英语自主学习能力影响的实证研究

发布时间：2021-10-02 07:51

　　《高中英语新课程标准》（2017）明确规定:“高中英语课程的主要目的是建立新的外语教育教学理念,使课程设置和课程内容具有时代性、基础性和选择性,建立灵活的课程目标体系”。重视学生的个体差异,进行因材施教已成为高中英语教学的重要内容。但是,班级内的学生个体差异是客观存在的。高中知识难度加深,学生的英语知识水平差异越来越大。不同层次的学生在传统的班级授课制下很难兼顾到,分层教学开始被广泛运用。近年来,导学案开始受到关注,大部分教师选择以导学案作为培养学生自主学习能力的教学工具。为培养同一班级不同层次的学生的自主能力,在英语教学中将采取分层教学与导学案相结合,最终使每个层次的学生都能提高自主学习能力。本研究选取河南省许昌市某高中的高一年级两个普通班中进行了为期一个学期的实验。研究问题如下:英语分层导学案对学生的英语自主学习能力有怎样的影响?对不同学习层次学生的自主学习能力影响如何?从自主学习角度来看,英语分层导学案有哪些优缺点?实验对象共有149人,其中实验班73人,控制班76人。在实验班,通过自主能力量表、课堂观察和英语成绩将学生分为A、B、C三个层次。在实验班英语课前发放分层导学案,告知... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：53 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

方差解释

在实际教学中使用分层导学案时,首先应将一个班的学生根据某几个标准进行分层或动态调整。例如,根据学生的学习习惯、个人优势、知识水平或学习能力进行分层。一般将学生分为三部分,分为A部分,B部分和C部分。在进行分层时,要考虑到学生的心理和情感的接受度,避免学生对分层导学案产生抗拒心理。在经过一段时间的分层导学案使用过后,应根据某一标准进行适当的分层变动。分层变动有利于学生自身的能力发展。在英语课堂中使用分层导学案时,学生被分成四或六人一组,分组要与分层相结合,同一小组中要有不同层次的学生。三个层次的学生分工不同,能够很好地取长补短,促进分层导学案的使用,提高学生学习兴趣。根据图2的流程显示,分层导学案的学习目标、学习内容和练习内容也应分成三种不同难度,分别对应三个不同层次的学生。3.6 研究过程

【参考文献】：
期刊论文
[1]元认知策略对大学英语自主学习能力的提升研究[J]. 杜爱红,张良菊.  新西部. 2019(36)
[2]新课程初中数学“学案导学 分层施教”教学模式的探索与实践[J]. 邢九菊.  数学学习与研究. 2019(22)
[3]导学案在分层教学中的设计策略[J]. 高建芳.  数学大世界(上旬). 2017(07)
[4]浅析阅读教学中分层导学案的应用[J]. 李莉芸.  小学教学参考. 2017(07)
[5]“学案”,需要一点冷思考[J]. 山子.  教育科学研究. 2011(08)
[6]“分组分层-学案导学”英语阅读教学模式的初探[J]. 辛少芳.  青春岁月. 2011(10)
[7]英语复习课导学案的设计模式——“重心前置”型[J]. 时志梅.  新课程学习(综合). 2010(10)
[8]学案导学:一种有效的课堂教学模式[J]. 王祥.  教学与管理. 2005(35)
[9]浅谈初中英语分层教学的优势[J]. 陈建.  中国教育研究论丛. 2005(00)
[10]略谈主体性与自主学习[J]. 余文森.  教育探索. 2001(12)

硕士论文
[1]“学案导学”模式在高中英语教学中的实证研究[D]. 闫彩丽.哈尔滨师范大学 2017
[2]分层导学案对初中英语学习效果的影响[D]. 丁美红.苏州大学 2017
[3]提高初中生英语自主学习能力的对策研究[D]. 石翰彬.长春师范大学 2017
[4]高中英语导学案编写的调查研究[D]. 张慧展.山东师范大学 2016
[5]分层导学案对初中生英语自主学习能力培养的应用效果研究[D]. 刘宇.陕西师范大学 2016
[6]高中英语课堂中分层教学的应用研究[D]. 龚奕轩.华中师范大学 2015
[7]分层导学案在初中英语教学中的应用研究[D]. 郑静.苏州大学 2014
[8]导学案教学模式在初中英语词汇教学中的应用[D]. 高媛媛.陕西师范大学 2014
[9]小组合作学习中初中生自主学习能力的培养策略研究[D]. 王敏.四川师范大学 2014
[10]高中英语自主学习学案教学设计研究[D]. 史亚娣.山西师范大学 2013



本文编号：3418275