汉语四种“否A否B类构式”的对比研究
发布时间：2021-11-19 01:44
与前人界定有所不同,本论文将“不A不B”、“没A没B”、“无A无B”、“非A非B”四者概括为汉语中四种“否A否B类构式”,除了从句法、语义、语用三个方面对其进行分析比较外,还从历时层面考察各构式形成和发展趋势,并利用概念整合理论和整合层级理论对其形成机制进行对比,深刻挖掘其在形式、意义、语用方面的异同。首先,鉴于之前学者对单个构式的构式义类型划分标准和命名方式不尽相同,不便于开展比较研究,本论文建立了一套能够尽量适用于四种构式比较研究、最大程度体现四者类型异同的标准。1.当变项语义相近时,有相加义、强调义、引申义三种;2.当变项语义相反时,有折中义和“无论、不分”义两种;3.当变项语义相类时,有否定上位语义和引申义两种;4.当变项由双音节词拆分出的语素构成时,有否定合成义、肯定合成义和“不知、不懂”义三种。其次,通过对比四者在语体风格、感情色彩、主观性等方面的异同,发现相同的变项出现在不同构式中表达的构式义、主观性不尽相同。再次,采用历时和共时相结合的研究方法比较四个构式,横向对比四个构式在每一阶段的使用情况,纵向对比某一构式的变项构成、词性、语义关系、构式义类型的演变情况。最后,运用...
【文章来源】：中国矿业大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：115 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“无儿无女”概念整合流程示意图
6四种“否A否B类构式”的概念整合情况对比81和整合空间(blendingspace)。汪少华（2000）详细阐释了吉尔斯·福康涅(GillesFauconnier)所著的概念整合过程，其操作过程如图：图6-1概念整合流程示意图Figure6-1Conceptualintegrationflowdiagram在示意图中，四个大圆圈表示概念整合过程中的四个心理空间，圆圈内的实心点代表在各心理空间中的要素信息。首先，输入空间1和输入空间2之间有共同抽象信息，并且可以跨空间映射，这种映射关系用实线来表示。其次，两个输入空间将共同抽象信息跨空间投射到类属空间中，类属空间对两个输入空间都要进行映射和反映，从而决定两个输入空间跨空间映射最重要的成分。此时的类属空间中包含着两个输入空间共同的、普遍的信息，输入空间与类属空间的投射关系用虚线来表示。最后，两个输入空间中的信息部分投射到整合空间中，此时的整合空间中既有类属空间中的普遍信息，又有输入空间1和输入空间2选择性投射来的信息，并通过组合、完善、扩展三种方式形成层创结构。需要说明的是，两个输入空间投射到整合空间的信息中，只将符合此时语境的信息进行选择性投射，与该语境无关的信息则不会与整合空间发生联系，这种选择性投射也用虚线来表示。其实概念整合过程简单来说，就是各个组成部分整合起来，产生了一个整体意义，这个整体意义不是各部分意义的简单相加，而是超越了各部分的意义，是
6四种“否A否B类构式”的概念整合情况对比83图6-2“没大没斜概念整合流程示意图Figure6-2Conceptualintegrationflowdiagramof“meidameixiao”在理解“没大没斜这个概念时，首先在输入空间1中输入“大、斜，在输入空间2中输入“职员”。“大、斜可以指年龄大孝辈分大孝体积大孝面积大小等，“职员”蕴含着在职场中要遵循规则、职员之间年龄不同、职员性别有男有女、职员在职场的辈分不同等信息。输入空间1的“年龄大斜和输入空间2的“职员之间年龄不同”可以对应上，输入空间1的“辈分大斜和输入空间2的“职员在职场的辈分不同”可以对应上，两个空间的共同抽象成分投射到类属空间中，此时类属空间中的信息应该是在职场中有老职员和年轻职员，有前辈和后辈。接着将输入空间1、2中的信息和共同抽象信息投射到整合空间，在整合空间中，第一步通过“没……没……”串联“大”和“斜并表示对“大”和“斜的否定意义，将两个输入空间信息组合。第二步结合自身背景知识和对语句的理解，在职场中年轻人应该要尊敬年长者，资历尚浅的后辈应当虚心请教经验丰富的前辈，在被“没……没……”否定之后就表示年轻职员没有尊敬年长职员，资历尚浅的后辈没有虚心请教经验丰富的前辈。第三步将“没大没斜这个概念进行扩展，输入空间2中“在职场中要遵循规则”的信息符合语境，因此选择性投射到整合空间中。结合之前的过程可以得出“没大没斜就是在职场中没有遵循年轻人尊敬年长者、后辈尊敬前辈规则的职员。在我们既有的理解中，不遵循长幼尊卑规则的人是不受人待见的，由此可以对应上例句中的“冒冒失失”、“不受欢迎”这些词语，表现说话人对“没大没斜的职员是不认可的，带有消极色彩。
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语词语的感情色彩及其修辞效果[J]. 张昕,尚春兰. 宝鸡文理学院学报(社会科学版). 2018(06)
[2]本世纪以来汉语名词研究综述[J]. 张明辉,杨笑笑. 辽东学院学报(社会科学版). 2018(05)
[3]构式语法应用于汉语研究的若干思考[J]. 张伯江. 语言教学与研究. 2018(04)
[4]汉语框架构式界定和模式分析[J]. 邓统湘. 宜春学院学报. 2017(02)
[5]整合和压制:汉语“且X且Y”结构的语义认知[J]. 陈文博,张春梅,郭兰. 语言与翻译. 2016(02)
[6]“我别VP（了）”的构式整合机制及其语用价值[J]. 陈一,程书秋. 世界汉语教学. 2016(02)
[7]新兴构式“A并B着”研究[J]. 温锁林,张佳玲. 语文研究. 2014(01)
[8]事件称谓性NV结构的来源、属性及其整合效应[J]. 吴为善. 语言教学与研究. 2013(02)
[9]“没A没B”格式的语义特征及语用价值[J]. 沈玲. 长春大学学报. 2013(01)
[10]“无A无B”框架构式研究[J]. 邹秋珍,胡伟. 广西社会科学. 2012(11)
博士论文
[1]汉语构式承继关系及其认知功能研究[D]. 顾鸣镝.上海师范大学 2013
硕士论文
[1]“无X”类副词词汇化及语法化研究[D]. 曹梦.重庆师范大学 2018
[2]“那/这叫一个X”构式研究[D]. 楚成.南京师范大学 2018
[3]“说不上X”构式探析[D]. 柴永华.华中师范大学 2017
[4]基于概念整合的2014年度新词语语义分析[D]. 常碗丽.河北大学 2017
[5]“无A无B”与“没A没B”格式比较研究[D]. 虞小萍.南京师范大学 2017
[6]贬抑性否定构式的特点及对比分析[D]. 黎小明.江西师范大学 2015
[7]“非A非B”及其近类格式比较研究[D]. 胡芳芳.南京师范大学 2013
[8]“无A无B”格式的历时考察[D]. 晁玉光.浙江师范大学 2012
[9]汉语“不A不B”格式的产生和发展[D]. 袁天怡.吉首大学 2011
[10]现代汉语“无A无B”格式研究[D]. 王曼.华中师范大学 2011
本文编号：3504034
【文章来源】：中国矿业大学江苏省 211工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：115 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
“无儿无女”概念整合流程示意图
6四种“否A否B类构式”的概念整合情况对比81和整合空间(blendingspace)。汪少华（2000）详细阐释了吉尔斯·福康涅(GillesFauconnier)所著的概念整合过程，其操作过程如图：图6-1概念整合流程示意图Figure6-1Conceptualintegrationflowdiagram在示意图中，四个大圆圈表示概念整合过程中的四个心理空间，圆圈内的实心点代表在各心理空间中的要素信息。首先，输入空间1和输入空间2之间有共同抽象信息，并且可以跨空间映射，这种映射关系用实线来表示。其次，两个输入空间将共同抽象信息跨空间投射到类属空间中，类属空间对两个输入空间都要进行映射和反映，从而决定两个输入空间跨空间映射最重要的成分。此时的类属空间中包含着两个输入空间共同的、普遍的信息，输入空间与类属空间的投射关系用虚线来表示。最后，两个输入空间中的信息部分投射到整合空间中，此时的整合空间中既有类属空间中的普遍信息，又有输入空间1和输入空间2选择性投射来的信息，并通过组合、完善、扩展三种方式形成层创结构。需要说明的是，两个输入空间投射到整合空间的信息中，只将符合此时语境的信息进行选择性投射，与该语境无关的信息则不会与整合空间发生联系，这种选择性投射也用虚线来表示。其实概念整合过程简单来说，就是各个组成部分整合起来，产生了一个整体意义，这个整体意义不是各部分意义的简单相加，而是超越了各部分的意义，是
6四种“否A否B类构式”的概念整合情况对比83图6-2“没大没斜概念整合流程示意图Figure6-2Conceptualintegrationflowdiagramof“meidameixiao”在理解“没大没斜这个概念时，首先在输入空间1中输入“大、斜，在输入空间2中输入“职员”。“大、斜可以指年龄大孝辈分大孝体积大孝面积大小等，“职员”蕴含着在职场中要遵循规则、职员之间年龄不同、职员性别有男有女、职员在职场的辈分不同等信息。输入空间1的“年龄大斜和输入空间2的“职员之间年龄不同”可以对应上，输入空间1的“辈分大斜和输入空间2的“职员在职场的辈分不同”可以对应上，两个空间的共同抽象成分投射到类属空间中，此时类属空间中的信息应该是在职场中有老职员和年轻职员，有前辈和后辈。接着将输入空间1、2中的信息和共同抽象信息投射到整合空间，在整合空间中，第一步通过“没……没……”串联“大”和“斜并表示对“大”和“斜的否定意义，将两个输入空间信息组合。第二步结合自身背景知识和对语句的理解，在职场中年轻人应该要尊敬年长者，资历尚浅的后辈应当虚心请教经验丰富的前辈，在被“没……没……”否定之后就表示年轻职员没有尊敬年长职员，资历尚浅的后辈没有虚心请教经验丰富的前辈。第三步将“没大没斜这个概念进行扩展，输入空间2中“在职场中要遵循规则”的信息符合语境，因此选择性投射到整合空间中。结合之前的过程可以得出“没大没斜就是在职场中没有遵循年轻人尊敬年长者、后辈尊敬前辈规则的职员。在我们既有的理解中，不遵循长幼尊卑规则的人是不受人待见的，由此可以对应上例句中的“冒冒失失”、“不受欢迎”这些词语，表现说话人对“没大没斜的职员是不认可的，带有消极色彩。
【参考文献】：
期刊论文
[1]汉语词语的感情色彩及其修辞效果[J]. 张昕,尚春兰. 宝鸡文理学院学报(社会科学版). 2018(06)
[2]本世纪以来汉语名词研究综述[J]. 张明辉,杨笑笑. 辽东学院学报(社会科学版). 2018(05)
[3]构式语法应用于汉语研究的若干思考[J]. 张伯江. 语言教学与研究. 2018(04)
[4]汉语框架构式界定和模式分析[J]. 邓统湘. 宜春学院学报. 2017(02)
[5]整合和压制:汉语“且X且Y”结构的语义认知[J]. 陈文博,张春梅,郭兰. 语言与翻译. 2016(02)
[6]“我别VP（了）”的构式整合机制及其语用价值[J]. 陈一,程书秋. 世界汉语教学. 2016(02)
[7]新兴构式“A并B着”研究[J]. 温锁林,张佳玲. 语文研究. 2014(01)
[8]事件称谓性NV结构的来源、属性及其整合效应[J]. 吴为善. 语言教学与研究. 2013(02)
[9]“没A没B”格式的语义特征及语用价值[J]. 沈玲. 长春大学学报. 2013(01)
[10]“无A无B”框架构式研究[J]. 邹秋珍,胡伟. 广西社会科学. 2012(11)
博士论文
[1]汉语构式承继关系及其认知功能研究[D]. 顾鸣镝.上海师范大学 2013
硕士论文
[1]“无X”类副词词汇化及语法化研究[D]. 曹梦.重庆师范大学 2018
[2]“那/这叫一个X”构式研究[D]. 楚成.南京师范大学 2018
[3]“说不上X”构式探析[D]. 柴永华.华中师范大学 2017
[4]基于概念整合的2014年度新词语语义分析[D]. 常碗丽.河北大学 2017
[5]“无A无B”与“没A没B”格式比较研究[D]. 虞小萍.南京师范大学 2017
[6]贬抑性否定构式的特点及对比分析[D]. 黎小明.江西师范大学 2015
[7]“非A非B”及其近类格式比较研究[D]. 胡芳芳.南京师范大学 2013
[8]“无A无B”格式的历时考察[D]. 晁玉光.浙江师范大学 2012
[9]汉语“不A不B”格式的产生和发展[D]. 袁天怡.吉首大学 2011
[10]现代汉语“无A无B”格式研究[D]. 王曼.华中师范大学 2011
本文编号：3504034
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