对歌谣类少儿汉语教材编写的分析与思考 ——基于文本分析和教学实践
发布时间：2021-11-23 14:53
近年来,国际汉语教学蓬勃发展,随着教学对象的低龄化,国际少儿汉语教学逐渐受到学界的重视。由于少儿学习者的学习需求不同于成人,因此游戏教学法、全身反应法和歌谣教学法等少儿汉语教学法广受欢迎。其中,歌谣教学法由于教学效果好且容易操作,在少儿汉语课堂中运用广泛。为配合歌谣教学法的课堂运用,歌谣类少儿汉语教材逐渐出现。然而,相较于传统的常规性少儿汉语教材（教学材料以课文为主体的综合性教材）,歌谣类少儿汉语教材仍处于起步阶段,对其研究也十分薄弱（相关研究不足5篇）。汉语教材的编写与推广是对外汉语教学在21世纪发展的最重要的因素（赵金铭,2004）,所以关于歌谣类少儿汉语教材的研究值得引起我们的关注。现在歌谣教学法和少儿汉语歌谣教材处于初步发展阶段,亟需从教材文本与教学实践两方面总结经验,提炼出更为符合教学规律和学习者认知特点的教材编写思路。因此,本文综合运用文献分析法、内容分析法、访谈调查法、问卷调查法、实地观察法和课堂志研究法等研究方法,将静态的文本分析和动态的教学实践及调查相结合展开研究。全文一共分为八章。第一章为绪论,介绍论文选题背景和研究意义,从多个角度对相关研究进行综述,界定“少儿”和...
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：183 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１部分已出版的少儿汉语歌谣教材??
话题选择、课文内容和语言要索等内容的对比，??得出各自在内容和结构方面的优劣，从而为语言教材的编写提出改进建议。??笔者将以上关于少儿汉语教材的文献进行汇总和统计，结合在其他学术平台??的筛选结果，将２００９－２０１９近十年间关于少儿汉语教材的文献数Ｍ展示如下：??２０?－??１５?＼??：——？??＾????〇??２００９?２０１０?２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７?２０１８?２０１９???少儿汉语教材对比研宄?少儿汉语教材研宂??图１－２少儿汉语教材文献数量增长趋势??通过文献梳理并结合上图我们发现，关于少儿汉语教材的研究在数量上总体??呈上升趋势，在方法上以对比研究较为流行，且跨国别和跨学科的少儿汉语教材??对比研究成为热点。另外，不论是对少儿汉语教材的宏观研宄还是具体研究，在??内容上国别化少儿汉语教材的研宄都逐渐引起了学界的重视。以上对于少儿汉语??教材的研宄文献为本文在教材的研宄维度和研宄方法方面提供了丰富的参考。??二、关于国际汉语教学中歌遥教学的研究??由于歌谣教学法的广泛运用及其良好的教学效果，一些学者对国际汉语教学??１５??
三、艾宾浩斯遗忘规律??１８８５年，德国心理学家艾宾浩斯在《关于记忆》一书中提出了人类大脑对??新事物的遗忘规律，并将之以曲线方式直观地呈现出来，我们称之为“艾宾浩斯??遗忘曲线”。艾宾浩斯提出，学习过程中的遗忘是有规律的，遗忘进程会随着时??间的推移呈现不同程度的变化。在记忆的初始阶段，遗忘速度非常快，随着时间??的推移，遗忘速度逐渐减缓。另外，遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其??他因素的制约。??记忆的数盪?｜艾宾浩斯遗忘曲线??１００％??８０％?＼?Ｎｖ??６０％?－—诗歌??２〇％＿????无意义音节??——Ｉ——Ｉ?１?１＿天数??１０?１５?２０?２５?３０?八奴??图１－３艾宾浩斯遗忘规律与记忆材料的关系??人们对无意义Ｓ？节的遗忘速度快于对散文的遗忘，而对散文的遗忘速度又快??于韵律诗。歌谣教学法将短小押韵的歌谣作为汉语学习的载体，学生的记忆效果??较好。另外，艾宾浩斯遗忘规律还提出，学生最先遗忘的是不感兴趣的材料，不??熟悉的比熟悉的遗忘的要￥。这一理论对于歌谣类少儿汉语教材的编写也有重要??的指导作用。??四、大脑机能分担理论??美国心理学家斯佩里和麦伊尔斯提出“左右脑机能分担理论”，该理论介绍??了大脑左右脑的分丄情况：左脑主管抽象性思维，例如语言、推理、阅读、判断??和计算等；右脑主管形象性思维，例如图形、知觉、旋律、色彩和想象等。在一??般的教育当中，人们通常更注重逻辑、语言、阅读和计算等左脑机能的开发。然??２３??
【参考文献】：
期刊论文
[1]构建家校合作学习共同体的策略[J]. 林卫红. 辽宁教育. 2019(20)
[2]浅谈对外汉语教材插图问题[J]. 刘肖. 现代交际. 2019(14)
[3]基于多模态与多元智能理论的视听说教学[J]. 潘先军. 国际汉语教学研究. 2019(01)
[4]课堂志:作为教学研究的方法论与方法[J]. 王鉴. 教育研究. 2018(09)
[5]儿歌创作中的韵律与句法分析--以冰心《繁星》为例[J]. 李华琛. 现代语文(语言研究版). 2017(01)
[6]中外合作:汉语教材国际推广的重要途径[J]. 丁安琪. 国际汉语教学研究. 2015(02)
[7]适应海外教学环境的汉语教材编写[J]. 毛悦. 国际汉语教育研究. 2015(00)
[8]入门阶段汉字教学条件的分析与教学方法的思考[J]. 冯丽萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(01)
[9]汉语教材本土化方式及分级研究[J]. 周小兵,陈楠,梁珊珊. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[10]情感过滤假说视域下的儿歌在初级阶段汉语教学中的应用——以美国俄亥俄州哥伦布市蒙特利尔高中汉语课堂教学为例[J]. 李晴,王爱民. 大庆师范学院学报. 2014(02)
博士论文
[1]文化视域下的对外汉语教学研究[D]. 唐智芳.湖南师范大学 2012
硕士论文
[1]唱歌学汉语类国际汉语教材研究[D]. 张栋.郑州大学 2018
[2]歌谣教学法在少儿初级对外汉语教学中的应用[D]. 袁杰.渤海大学 2016
[3]儿歌在少儿对外汉语教学中的应用[D]. 车红艳.苏州大学 2016
[4]论儿歌在少儿对外汉语教材中的应用[D]. 王小庆.暨南大学 2015
[5]初级对外汉语课堂中的“歌谣—韵律”教学法研究[D]. 刘宇轩.广西大学 2013
[6]《快乐汉语》（第一季）与《走遍美国》对比分析研究[D]. 刘静思.鲁东大学 2013
[7]当代汉语儿歌节律研究[D]. 杨俊波.安徽大学 2013
[8]美国幼儿汉语课堂的趣味性[D]. 姜琦.浙江大学 2010
[9]《跟我学汉语》系列对外汉语教材词汇问题研究[D]. 晁淑贞.暨南大学 2009
本文编号：3514110
【文章来源】：中央民族大学北京市 211工程院校 985工程院校
【文章页数】：183 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图１－１部分已出版的少儿汉语歌谣教材??
话题选择、课文内容和语言要索等内容的对比，??得出各自在内容和结构方面的优劣，从而为语言教材的编写提出改进建议。??笔者将以上关于少儿汉语教材的文献进行汇总和统计，结合在其他学术平台??的筛选结果，将２００９－２０１９近十年间关于少儿汉语教材的文献数Ｍ展示如下：??２０?－??１５?＼??：——？??＾????〇??２００９?２０１０?２０１１?２０１２?２０１３?２０１４?２０１５?２０１６?２０１７?２０１８?２０１９???少儿汉语教材对比研宄?少儿汉语教材研宂??图１－２少儿汉语教材文献数量增长趋势??通过文献梳理并结合上图我们发现，关于少儿汉语教材的研究在数量上总体??呈上升趋势，在方法上以对比研究较为流行，且跨国别和跨学科的少儿汉语教材??对比研究成为热点。另外，不论是对少儿汉语教材的宏观研宄还是具体研究，在??内容上国别化少儿汉语教材的研宄都逐渐引起了学界的重视。以上对于少儿汉语??教材的研宄文献为本文在教材的研宄维度和研宄方法方面提供了丰富的参考。??二、关于国际汉语教学中歌遥教学的研究??由于歌谣教学法的广泛运用及其良好的教学效果，一些学者对国际汉语教学??１５??
三、艾宾浩斯遗忘规律??１８８５年，德国心理学家艾宾浩斯在《关于记忆》一书中提出了人类大脑对??新事物的遗忘规律，并将之以曲线方式直观地呈现出来，我们称之为“艾宾浩斯??遗忘曲线”。艾宾浩斯提出，学习过程中的遗忘是有规律的，遗忘进程会随着时??间的推移呈现不同程度的变化。在记忆的初始阶段，遗忘速度非常快，随着时间??的推移，遗忘速度逐渐减缓。另外，遗忘的进程不仅受时间因素的制约，也受其??他因素的制约。??记忆的数盪?｜艾宾浩斯遗忘曲线??１００％??８０％?＼?Ｎｖ??６０％?－—诗歌??２〇％＿????无意义音节??——Ｉ——Ｉ?１?１＿天数??１０?１５?２０?２５?３０?八奴??图１－３艾宾浩斯遗忘规律与记忆材料的关系??人们对无意义Ｓ？节的遗忘速度快于对散文的遗忘，而对散文的遗忘速度又快??于韵律诗。歌谣教学法将短小押韵的歌谣作为汉语学习的载体，学生的记忆效果??较好。另外，艾宾浩斯遗忘规律还提出，学生最先遗忘的是不感兴趣的材料，不??熟悉的比熟悉的遗忘的要￥。这一理论对于歌谣类少儿汉语教材的编写也有重要??的指导作用。??四、大脑机能分担理论??美国心理学家斯佩里和麦伊尔斯提出“左右脑机能分担理论”，该理论介绍??了大脑左右脑的分丄情况：左脑主管抽象性思维，例如语言、推理、阅读、判断??和计算等；右脑主管形象性思维，例如图形、知觉、旋律、色彩和想象等。在一??般的教育当中，人们通常更注重逻辑、语言、阅读和计算等左脑机能的开发。然??２３??
【参考文献】：
期刊论文
[1]构建家校合作学习共同体的策略[J]. 林卫红. 辽宁教育. 2019(20)
[2]浅谈对外汉语教材插图问题[J]. 刘肖. 现代交际. 2019(14)
[3]基于多模态与多元智能理论的视听说教学[J]. 潘先军. 国际汉语教学研究. 2019(01)
[4]课堂志:作为教学研究的方法论与方法[J]. 王鉴. 教育研究. 2018(09)
[5]儿歌创作中的韵律与句法分析--以冰心《繁星》为例[J]. 李华琛. 现代语文(语言研究版). 2017(01)
[6]中外合作:汉语教材国际推广的重要途径[J]. 丁安琪. 国际汉语教学研究. 2015(02)
[7]适应海外教学环境的汉语教材编写[J]. 毛悦. 国际汉语教育研究. 2015(00)
[8]入门阶段汉字教学条件的分析与教学方法的思考[J]. 冯丽萍. 云南师范大学学报(对外汉语教学与研究版). 2015(01)
[9]汉语教材本土化方式及分级研究[J]. 周小兵,陈楠,梁珊珊. 华南师范大学学报(社会科学版). 2014(05)
[10]情感过滤假说视域下的儿歌在初级阶段汉语教学中的应用——以美国俄亥俄州哥伦布市蒙特利尔高中汉语课堂教学为例[J]. 李晴,王爱民. 大庆师范学院学报. 2014(02)
博士论文
[1]文化视域下的对外汉语教学研究[D]. 唐智芳.湖南师范大学 2012
硕士论文
[1]唱歌学汉语类国际汉语教材研究[D]. 张栋.郑州大学 2018
[2]歌谣教学法在少儿初级对外汉语教学中的应用[D]. 袁杰.渤海大学 2016
[3]儿歌在少儿对外汉语教学中的应用[D]. 车红艳.苏州大学 2016
[4]论儿歌在少儿对外汉语教材中的应用[D]. 王小庆.暨南大学 2015
[5]初级对外汉语课堂中的“歌谣—韵律”教学法研究[D]. 刘宇轩.广西大学 2013
[6]《快乐汉语》（第一季）与《走遍美国》对比分析研究[D]. 刘静思.鲁东大学 2013
[7]当代汉语儿歌节律研究[D]. 杨俊波.安徽大学 2013
[8]美国幼儿汉语课堂的趣味性[D]. 姜琦.浙江大学 2010
[9]《跟我学汉语》系列对外汉语教材词汇问题研究[D]. 晁淑贞.暨南大学 2009
本文编号：3514110
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