基于POA理论的中高级汉语视听说教材研究

发布时间：2021-12-11 21:47

　　汉语视听说课程凭借着新型的立体化教学,在多媒体时代越来越受教师和学习者的欢迎,但它的教材发展却存在着诸多问题。文秋芳教授所提出的“产出导向法”（POA）所倡导的教学理念与中高级汉语视听说课程的性质和教学目标有着诸多相通之处,本文根据中高级汉语视听说课程的性质、教学目标、教学对象以及教材的现状,分析了POA理论对中高级汉语视听说教材的优化作用,并从教材的编写原则和编写方法两个方面提出编写建议。本文共分为五个部分。第一部分为绪论,主要阐明本文的研究背景、研究意义、理论依据、研究内容、研究方法和创新之处,并对POA理论的相关研究以及汉语视听说教材的分类、选材原则、编写原则和所存在的问题进行归纳总结。第二部分首先对中高级汉语视听说教材的出版情况进行统计和梳理,进而采用问卷的方式对汉语视听说课的开设情况、教材的使用情况以及汉语教师和学习者的需求情况进行调查,总结得出当前中高级汉语视听说教材在选材内容和整体设计上所存在的问题。第三部分笔者尝试根据对外汉语教材的评估标准制定关于汉语视听说教材的评估标准,用此标准来评估市面上权威性比较强的三本教材:《汉语视听说教程———家有儿女》、《中高级汉语视听说教... 

【文章来源】：沈阳师范大学辽宁省

【文章页数】：81 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
Abstract
绪论
    一、研究背景和意义
        (一)研究背景
        (二)研究意义
    二、研究综述
        (一)POA的相关研究
        (二)汉语视听说课程的相关研究
        (三)汉语视听说教材的相关研究
    三、理论依据和研究内容
        (一)理论依据
        (二)研究内容
    四、研究方法和创新之处
        (一)研究方法
        (二)创新之处
第一章 中高级汉语视听说教材出版与使用情况的调查
    一、中高级视听说教材的出版情况调查
        (一)数量与种类
        (二)特点和趋势
    二、中高级视听说教材的使用情况调查
        (一)调查的设计与实施
        (二)调查结果统计
        (三)存在的问题及原因分析
第二章 对三套中高级汉语视听说教材编写情况的考察
    一、对汉语视听说教材的评估标准的研制
        (一)汉语视听说教材评估标准确立的依据
        (二)汉语视听说教材评估标准的内容
    二、对三套教材编写理念及整体设计的考察
        (一)《家有儿女》的编写理念及整体设计
        (二)《秦淮人家》的编写理念及整体设计
        (三)《中国微镜头》的编写理念及整体设计
        (四)三套教材的编写理念及整体设计对比
    三、三套教材的优势与不足
        (一)《家有儿女》的优势与不足
        (二)《秦淮人家》的优势与不足
        (三)《中国微镜头》的优势与不足
        (四)三套教材存在的主要问题
第三章 POA理论对优化中高级汉语视听说教材的作用
    一、基于课程性质、教学目标以及教学对象的分析
        (一)基于课程性质和教学目标的分析
        (二)基于教学对象的分析
    二、基于中高级汉语视听说教材现状的分析
        (一)基于编写理念的分析
        (二)基于整体设计的分析
第四章 基于POA的中高级汉语视听说教材编写建议
    一、基于POA的中高级汉语视听说教材编写原则
        (一)产出驱动原则
        (二)选材多样化原则
        (三)教学重点清晰化原则
        (四)单元知识层次化原则
        (五)重视评价原则
        (六)突出汉语特殊性原则
    二、基于POA的中高级汉语视听说教材编写方法
        (一)教材整体编写流程的设计
        (二)教材具体编写环节的设计
结语
参考文献
附录
    附录1 :中高级汉语视听说教材使用情况调查
    附录2 :中高级汉语视听说教材需求情况调查
    附录3 :《中国微镜头》初级(上下)、中级(上下)、高级(上下)6个级别分级标准
后记
个人简历
在学期间公开发表论文及著作情况


【参考文献】：
期刊论文
[1]“产出导向法”在对外汉语教学中的应用:产出目标达成性考察[J]. 朱勇,白雪.  世界汉语教学. 2019(01)
[2]基于跨文化交际第三空间理论的高级汉语视听说教学选材新探[J]. 徐婷婷.  华文教学与研究. 2018(04)
[3]汉语视听说课程大纲的研发与应用案例[J]. 王涛.  国际汉语教学研究. 2018(04)
[4]“产出导向法”在对外汉语教学中的应用:教学材料改编[J]. 桂靖,季薇.  世界汉语教学. 2018(04)
[5]“产出导向法”与对外汉语教学[J]. 文秋芳.  世界汉语教学. 2018(03)
[6]基于产出导向法以视听输入促成的大学英语教材编写研究[J]. 许琳.  课程教育研究. 2017(51)
[7]读图时代的视听说教学——以《汉语视听说教程——家有儿女》的教学实践为例[J]. 刘立新,邓方.  国际汉语教学研究. 2017(02)
[8]“产出导向法”的教学有效性研究[J]. 张伶俐.  现代外语. 2017(03)
[9]“产出导向法”语言促成环节过程化设计研究[J]. 邱琳.  现代外语. 2017(03)
[10]“产出导向法”的教材编写研究[J]. 常小玲.  现代外语. 2017(03)

硕士论文
[1]对外汉语视听说教材《中国微镜头》（中级）研究[D]. 申淼.内蒙古师范大学 2019
[2]对外汉语视听说课教学设计[D]. 樊怡麟.郑州大学 2017
[3]国际汉语影视类视听说教材《家有儿女1》、《走进中国百姓生活·上》、《快乐中国人1》比较研究[D]. 高春瑶.四川师范大学 2017
[4]高级班汉语视听说课交互式教学设计[D]. 刘安琪.辽宁大学 2016
[5]菲律宾丹辘新民中学华语“视听说”课堂调研与分析[D]. 王文懿.内蒙古师范大学 2016
[6]对外汉语视听说课教学研究[D]. 高千蕊.黑龙江大学 2015
[7]以影视作品为内容的对外汉语教材分析及教学设计[D]. 王默.北京外国语大学 2014
[8]21世纪初汉语视听说教材研究[D]. 张艳春.陕西师范大学 2011



本文编号：3535457