英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计

发布时间：2022-02-09 08:10

　　英语作为一门重要的语言学科,学习英语的最终目的就是能运用英语与他人交流。2011年颁布的新《英语课程标准》强调,义务教育阶段英语课程的目标之一就是“使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。”现阶段我国小学生英语口语水平并不尽如人意,其原因之一在于对口语作业的忽视。小学英语家庭作业是学习提高英语学习兴趣、扩大知识面、提升表达能力的重要方式,目前我国小学英语家庭作业内容存在过于僵化、机械化、重考试轻能力等问题。因此,本研究力求通过调查H市S小学的高年级学生的口语作业情况,分析当前小学生口语作业中存在的问题,并针对这些问题进行英语口语作业的多样化设计,希望通过本研究的分析促进相关领域的进展。本研究旨在通过调查H市S小学的高年级学生的口语作业情况,对小学高年级学生的口语作业进行多样化设计,希望通过口语作业的改进提升小学生口语学习的水准。本研究主要采用文献研究法、问卷调查法和访谈法进行调查和研究。对于小学生家庭作业情况进行了问卷调查,同时对其英语教师进行了访谈,并结合文献分析得出相关结论,同时将小学英语口语作业进行多样化设计,并在设计实... 

【文章来源】：淮北师范大学安徽省

【文章页数】：76 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 绪论
    一、研究目的和意义
        (一)研究目的
        (二)研究意义
    二、研究综述
        (一)关于英语核心素养的研究
        (二)关于口语作业的研究
        (三)关于培养策略的研究
        (四)关于核心素养与家庭作业关系的研究
        (五)其它相似的研究
        (六)研究综述评述
    三、相关概念
        (一)英语核心素养
        (二)口语作业
        (三)小学英语口语作业设计
    四、理论基础
        (一)核心素养
        (二)多元智能理论
        (三)建构主义理论
第二章 研究设计与实施
    一、H市S小学高年级学生小学英语口语作业调查研究
        (一)研究问题
        (二)研究对象
        (三)研究方法
        (四)研究工具
    二、调查的设计与实施
        (一)问卷的设计与实施
        (二)访谈的设计与实施
第三章 调查的结果与讨论
    一、学生问卷结果
        (一)口语作业量
        (二)口语作业内容
        (三)口语作业类型
        (四)口语作业功能
    二、教师访谈结果
        (一)口语作业量
        (二)口语作业内容
        (三)口语作业类型
        (四)口语作业功能
第四章 英语核心素养下小学高年级口语作业多样化设计
    一、语言能力
        (一)积累型作业
        (二)技能训练型作业
    二、思维品质
        (一)培养思维型作业
        (二)知识探究型作业
    三、文化意识
        (一)互助合作型作业
        (二)实践应用型作业
    四、学习能力
        (一)自主设计型作业
        (二)分层设计型作业
第五章 基于核心素养下小学生英语口语作业多样化实践研究
    一、设计研究的实施
        (一)班级的分类操作
        (二)作业目标确定的操作
        (三)设计多样化口语作业的分类操作
    二、设计研究的实施效果分析
        (一)学生对多样化口语作业的兴趣和态度
        (二)学生对多样化口语作业量与作业时间的反馈
        (三)学生对多样化口语作业完成情况的反馈
        (四)多样化口语作业对学生学业情况的推进
        (五)不同学生对多样化口语作业设计的访谈情况
第六章 结论与启示
    一、结论
    二、研究启示
        (一)加强小学英语口语作业的实践性
        (二)重点体现小学英语口语作业的差异性和多样性
        (三)加强小学英语口语作业的人文科学学习
        (四)提高小学英语口语作业学习的自主性
    三、本研究的创新点与不足之处
        (一)本研究的创新点
        (二)本研究的不足之处
参考文献
附录
攻读硕士学位期间出版或发表的论文
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]小学英语教学中学生拼读能力的培养策略[J]. 徐卉.  读与写(教育教学刊). 2020(02)
[2]从英语学科核心素养的视角反观校本作业[J]. 董韶梅.  课程教育研究. 2020(04)
[3]基于四大策略，优化口语交际教学[J]. 彭晓东.  小学生作文辅导(上旬). 2019(12)
[4]小学英语阅读能力培养之策略探讨[J]. 杜楠.  读与写(教育教学刊). 2019(11)
[5]提升英语国防语言能力驱动下大学英语对分课堂的全过程考核[J]. 任远,杨海英.  英语广场. 2019(11)
[6]基于核心素养下的英语作业设计——让小学英语作业智趣飞扬[J]. 白云.  小学教学参考. 2019(24)
[7]核心素养理念下英语口语教学案例分析[J]. 张海燕,杨涵.  海外英语. 2019(13)
[8]新课程环境下高中英语家庭作业布置变革[J]. 高海燕.  科技资讯. 2019(14)
[9]以信息技术为载体的小学英语作业的创新设计[J]. 凡律.  教书育人. 2019(13)
[10]浅析小学英语课堂教学如何更好地运用多媒体[J]. 窦荣蓉.  中国校外教育. 2019(08)

硕士论文
[1]豪恩斯坦教育目标分类视角下初中英语作业现状研究[D]. 张洪叶.鲁东大学 2019
[2]小学英语作业的有效设计[D]. 李晗.山东师范大学 2018
[3]基于多元智能理论的小学英语交叉学科作业设计[D]. 马骏伟.聊城大学 2018
[4]学科核心素养理论视角下的初中英语词汇教学策略研究[D]. 方雅丽.福建师范大学 2017
[5]小学英语课外作业设计及改革对策研究[D]. 秦悦.延边大学 2016
[6]小学英语课外作业设计与评价的研究[D]. 纪秋萍.内蒙古师范大学 2014
[7]新课程标准下“交互式”高中英语作业设计研究[D]. 姜枫.山东师范大学 2013
[8]小学中高年级英语作业设计的实践研究[D]. 沈瑜.上海师范大学 2010
[9]高中英语课外作业改革研究[D]. 宋斌华.浙江师范大学 2009



本文编号：3616667