初中英语介词具身教学设计与应用
发布时间：2022-02-19 14:34
英语介词是英语词汇的重要组成部分。虽然其数量较少,但是由于多数介词都有若干种不同的意义,而且可以与多种其它词类进行搭配,致使其成为英语语言中最为活跃的词汇。英语介词语义的不确定性和语法搭配的多样性成为英语学习者学习和使用的重点和难点。探究介词的认知本源和规律,使之用法规律化、结构化、条理化,是英语介词教学研究的出发点和归宿。具身认知强调身体、认知、环境三者的相互作用,其基本原理为介词的语义本源和搭配规律教学提供了新的视角和思路,有益于实现《义务教育英语课程标准》和《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》词汇教学方面,特别是介词教学的目标要求。针对英语介词教与学中存在的不确定性和多样性的现象,基于具身认知的基本原理,通过文献研究、实验研究和调查访谈研究等方法,设计初中英语介词具身教学方案,应用于教学之中,并验证其教学效果。第一,通过梳理初中英语词汇教学相关研究文献,对照课程标准目标要求,对标找出差距,析理出词汇教学存在的问题,确立选题的政策和现实依据。第二,梳理把握具身认知理论基本原理,寻求其与词汇教学,特别是与介词教学的内在关联,作为构建、分析介词具身教学活动的理论依据。第三,基于具...
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 初中英语课程标准的要求
1.1.2 初中英语词汇教学的要求
1.2 研究问题
1.3 研究对象
1.4 研究方法
1.5 研究目的
1.6 研究意义
1.7 论文结构
第二章 初中英语介词教学文献综述
2.1 词汇
2.2 介词
2.2.1 介词的类别
2.2.2 介词的功能
2.2.3 介词的意义
2.3 介词教学研究成果
2.4 介词教学的局限性
第三章 具身认知理论框架
3.1 具身认知理论
3.2 具身认知基本观点
3.3 具身认知在教育中的应用
3.4 具身认知理论对初中英语介词教学的启示
第四章 基于具身认知的英语介词教学案例设计
4.1 教学设计遵循的原则
4.1.1 教学目标
4.1.2 教学原则
4.1.3 教学流程
4.1.4 核心要素
4.1.5 活动任务
4.1.6 活动策略
4.1.7 活动共同体
4.2 教学要素前端分析
4.2.1 学习者
4.2.2 教学内容
4.2.3 学习需要
4.2.4 学习目标
4.3 具身教学环境
4.3.1 规范环境
4.3.2 社会环境
4.3.3 物理环境
4.4 英语介词具身教学案例设计
4.4.1 教学设计一
4.4.2 教师反馈
4.4.3 教学设计二
第五章 英语介词具身教学应用与效果
5.1 教学应用
5.1.1 教学时间及地点
5.1.2 教学实施过程
5.2 研究工具
5.3 教学效果
5.3.1 测试
5.3.2 调查问卷
5.3.3 访谈
5.3.4 作业
第六章 结论
6.1 研究发现
6.2 研究启示
6.3 研究的局限性与努力方向
参考文献
附录一 介词水平测试卷一
附录二 介词水平测试卷二
附录三 具身认知介词词汇学习效果问卷
附录四 教师访谈
附录五 测试成绩
附录六 实验过程中的课文原文
致谢
攻读学位期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语介词in的具身性研究[J]. 吕田,单庆玲. 中外企业家. 2020(01)
[2]时间、自由与责任:电影《超体》的存在主义解读[J]. 王笑然. 视听. 2019(10)
[3]基于具身认知的儿童智能玩具交互设计研究[J]. 王秀丽,蒋晓,赵丹琳,马凤娟. 包装工程. 2019(16)
[4]幼儿体适能开展现状研究综述[J]. 刘万志,刘丰彬. 湖北体育科技. 2019(05)
[5]凭“直觉”也能做出最佳决策——读格尔德《直觉:我们为什么无从推理,却能决策》[J]. 刘英团. 现代国企研究. 2019(09)
[6]意象图式在英语介词短语教学中的作用——以at,in,on为例[J]. 胡运哲,管彬尧. 长春师范大学学报. 2017(12)
[7]Lakoff笔下《我们赖以生存的隐喻》中隐喻的理论探究[J]. 司昌超. 教育现代化. 2017(26)
[8]基于布朗家族语料库的英语词类历时分布研究[J]. 袁新华. 语料库语言学. 2016(02)
[9]具身教学的设计研究——基于身体参与的多通道整合视角[J]. 贾丽娜,田良臣,王靖,马志强,周倩. 远程教育杂志. 2016(01)
[10]空间与思维:以特纳的空间认知理论解读《天路历程》[J]. 蒋展,何辉斌. 东北大学学报(社会科学版). 2015(05)
博士论文
[1]英语本族语学习者学术写作中介词短语使用的发展性研究[D]. 陶国潇.华中科技大学 2019
[2]基于具身认知的教师培训研究[D]. 王会亭.苏州大学 2017
硕士论文
[1]基于意象图示理论的高中英语介词教学研究[D]. 孙梁.沈阳师范大学 2016
[2]莱考夫认知语言学的理论基础[D]. 申奇.河南师范大学 2014
本文编号：3633074
【文章来源】：延安大学陕西省
【文章页数】：72 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
abstract
第一章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 初中英语课程标准的要求
1.1.2 初中英语词汇教学的要求
1.2 研究问题
1.3 研究对象
1.4 研究方法
1.5 研究目的
1.6 研究意义
1.7 论文结构
第二章 初中英语介词教学文献综述
2.1 词汇
2.2 介词
2.2.1 介词的类别
2.2.2 介词的功能
2.2.3 介词的意义
2.3 介词教学研究成果
2.4 介词教学的局限性
第三章 具身认知理论框架
3.1 具身认知理论
3.2 具身认知基本观点
3.3 具身认知在教育中的应用
3.4 具身认知理论对初中英语介词教学的启示
第四章 基于具身认知的英语介词教学案例设计
4.1 教学设计遵循的原则
4.1.1 教学目标
4.1.2 教学原则
4.1.3 教学流程
4.1.4 核心要素
4.1.5 活动任务
4.1.6 活动策略
4.1.7 活动共同体
4.2 教学要素前端分析
4.2.1 学习者
4.2.2 教学内容
4.2.3 学习需要
4.2.4 学习目标
4.3 具身教学环境
4.3.1 规范环境
4.3.2 社会环境
4.3.3 物理环境
4.4 英语介词具身教学案例设计
4.4.1 教学设计一
4.4.2 教师反馈
4.4.3 教学设计二
第五章 英语介词具身教学应用与效果
5.1 教学应用
5.1.1 教学时间及地点
5.1.2 教学实施过程
5.2 研究工具
5.3 教学效果
5.3.1 测试
5.3.2 调查问卷
5.3.3 访谈
5.3.4 作业
第六章 结论
6.1 研究发现
6.2 研究启示
6.3 研究的局限性与努力方向
参考文献
附录一 介词水平测试卷一
附录二 介词水平测试卷二
附录三 具身认知介词词汇学习效果问卷
附录四 教师访谈
附录五 测试成绩
附录六 实验过程中的课文原文
致谢
攻读学位期间研究成果
【参考文献】：
期刊论文
[1]英语介词in的具身性研究[J]. 吕田,单庆玲. 中外企业家. 2020(01)
[2]时间、自由与责任:电影《超体》的存在主义解读[J]. 王笑然. 视听. 2019(10)
[3]基于具身认知的儿童智能玩具交互设计研究[J]. 王秀丽,蒋晓,赵丹琳,马凤娟. 包装工程. 2019(16)
[4]幼儿体适能开展现状研究综述[J]. 刘万志,刘丰彬. 湖北体育科技. 2019(05)
[5]凭“直觉”也能做出最佳决策——读格尔德《直觉:我们为什么无从推理,却能决策》[J]. 刘英团. 现代国企研究. 2019(09)
[6]意象图式在英语介词短语教学中的作用——以at,in,on为例[J]. 胡运哲,管彬尧. 长春师范大学学报. 2017(12)
[7]Lakoff笔下《我们赖以生存的隐喻》中隐喻的理论探究[J]. 司昌超. 教育现代化. 2017(26)
[8]基于布朗家族语料库的英语词类历时分布研究[J]. 袁新华. 语料库语言学. 2016(02)
[9]具身教学的设计研究——基于身体参与的多通道整合视角[J]. 贾丽娜,田良臣,王靖,马志强,周倩. 远程教育杂志. 2016(01)
[10]空间与思维:以特纳的空间认知理论解读《天路历程》[J]. 蒋展,何辉斌. 东北大学学报(社会科学版). 2015(05)
博士论文
[1]英语本族语学习者学术写作中介词短语使用的发展性研究[D]. 陶国潇.华中科技大学 2019
[2]基于具身认知的教师培训研究[D]. 王会亭.苏州大学 2017
硕士论文
[1]基于意象图示理论的高中英语介词教学研究[D]. 孙梁.沈阳师范大学 2016
[2]莱考夫认知语言学的理论基础[D]. 申奇.河南师范大学 2014
本文编号：3633074
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