形成性评价在高职护理英语教学中应用的实验研究

发布时间：2017-05-14 08:09

  本文关键词：形成性评价在高职护理英语教学中应用的实验研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：教学评价是教学过程中一个重要的环节。全面科学的评价体系对于实现课程目标、提高教育质量起着至关重要的作用。在目前高职护理英语教学中,传统的终结性评价仍然占据主导地位。高职学生学习积极性普遍不高,没有形成良好的英语学习习惯,这种状况不利于护理人才的全面发展。在全世界护理专业人才面临短缺的背景下,需要大力加强英语教学,有效提高护理专业学生的英语水平和技能。因此,有必要在护理英语教学中引入形成性评价。基于高职护理专业教学现状,本文旨在将形成性评价应用于护理英语教学中,研究这种教学评价是否能够改善护理专业英语学生的学习策略,是否能有效培养学生良好的学习习惯,是否能够提高学生的英语水平。本文以一所医学高等专科学校护理专业两个自然班(共计122名学生)为研究对象,其中将一个班作为实验班(62人),另一个班作为控制班(60人)。在为期16周的实验过程中,实验班主要采用形成性评价,控制班主要采用传统的终结性评价。在实验班所采用的研究工具包括:问卷、访谈、档案袋和测试。实验结束后,笔者对实验前后的问卷调查结果和测试成绩用SPSS 18.0进行数据分析。对访谈和档案袋的内容进行了定性分析和讨论。最后对形成性评价在护理英语教学中的效果进行了详尽的分析和论述。通过对实验前后的数据分析得出如下的结论:形成性评价有效改善了护理专业学生的英语学习策略,使他们养成了良好的学习习惯,学业成绩上也有显著提高。所以在高职护理专业英语教学中使用形成性评价有利于提高学生的英语学习能力,从而为他们将来的职业生涯打下良好的基础。研究发现启示我们,在护理英语教学中应用形成性评价是完全值得尝试的,但是这并不意味着引入形成性评价就摒弃其他评价方法,同时形成性评价的实施对教师和学生都提出了较高的要求。
【关键词】：形成性评价 学习策略 学习习惯 学业成绩
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319;R47-4
【目录】：

• English Abstract4-6
• Chinese Abstract6-10
• Chapter I Introduction10-15
• 1.1 Background of the Research10-12
• 1.2 Significance of the Research12-13
• 1.3 Organization of the Thesis13-15
• Chapter II Literature Review15-30
• 2.1 Introduction to Formative Assessment15-24
• 2.1.1 The Definition of Formative Assessment15-16
• 2.1.2 The Theoretical Basis of Formative Assessment16-19
• 2.1.3 The Principles of Formative Assessment19-21
• 2.1.4 The Distinction between Formative Assessment and Summative Assessment21-24
• 2.2 Previous Studies on Formative Assessment in English Teaching24-30
• 2.2.1 Relevant Studies Abroad24-26
• 2.2.2 Relevant Studies in China26-30
• Chapter III Research Design30-48
• 3.1 Research Questions30
• 3.2 Research Subjects30-31
• 3.3 Research Instruments31-34
• 3.3.1 Questionnaires31-32
• 3.3.2 Interview32
• 3.3.3 Portfolios32-33
• 3.3.4 Tests33-34
• 3.4 The Procedure of the Experiment34-46
• 3.4.1 Teaching in Experimental Class34-45
• 3.4.2 Teaching in Control Class45-46
• 3.5 Data Collection46-47
• 3.6 Data Analysis47-48
• Chapter IV Results and Discussion48-62
• 4.1 Improvement of Students’ Learning Strategies48-54
• 4.1.1 The Data about Students’ Learning Strategies before Experiment48-50
• 4.1.2 The Data about Students’ Learning Strategies after Experiment50-54
• 4.2 Improvement of Students’ Learning Habits54-59
• 4.2.1 The Data about Students’ Learning Habits before Experiment55-57
• 4.2.2 The Data about Students’ Learning Habits after Experiment57-59
• 4.3 Improvement of Students’ English Proficiency59-62
• 4.3.1 Students’ English Proficiency in pre-test59-60
• 4.3.2 Students’ English Proficiency in post-test60-62
• Chapter V Conclusion62-66
• 5.1 Major Findings62-63
• 5.2 Implications63-64
• 5.3 Limitations of the Study and suggestions for future study64-66
• Bibliography66-70
• Appendix I: Questionnaire70-72
• Appendix II: Interview Questions72-73
• Appendix III: Pre-test Paper73-84
• Appendix IV: Post-test Paper84-96
• Acknowledgements96

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