读后续写法在非英语专业学生写作教学中的应用研究

发布时间：2017-05-21 17:29

  本文关键词：读后续写法在非英语专业学生写作教学中的应用研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：作为最基本的语言技能之一,写作体现了学习者综合运用语言的能力,是英语学习中不可或缺的部分。目前,中国高校英语写作教学的情况不甚理想。写作始终是英语教学中的薄弱环节。虽然英语教师付出颇多,但是结果收效甚微,学生的写作能力始终徘徊在较低的层次。多年来,国内外二语研究者们致力于寻求能有效提高学生写作水平的方法。在深入研究二语习得理论的基础上,王初明教授提出了“读后续写法”,旨在通过让学生续写所读篇章来提高其写作能力。“读后续写法”采用读写结合、以读促写的方式,紧密结合语言的输入与输出,强调语境的重要作用,将语言的模仿与内容的创新有机结合,在发挥想象力的同时逐步提高驾驭文字的能力。在国内,对于这种新式写作方法的研究已经悄然兴起,但是目前选择非英语专业大学生作为被试,且关注“读后续写法”具体如何影响学生写作的内容、结构和语言的实证研究较少。本文以输入理论、输出理论和补缺假说为基础,试图回答以下三个问题:1)“读后续写法”是否可以有效提高非英语专业学生英语写作水平?2)与传统写作教学相比,“读后续写法”是否可以有效提高非英语专业学生的作文内容、结构和语言?3)非英语专业学生对于“读后续写法”持怎样的态度?本文采用实证研究,研究对象为兰州某高校美术学院2013级两个平行班共63名学生。研究工具为两次写作测试和一次访谈。整个实验持续16周。通过使用SPSS17.0对两班学生的写作前后测进行统计分析,以及对实验班学生就“读后续写法”态度的深入调查,研究者得出以下结论:首先,“读后续写法”有助于提高非英语专业学生英语写作水平。“读后续写法”所创设的丰富语境有助于激发学生的写作灵感,促使学生富有创造性地进行模仿;其次,通过对作文三个分项:内容,结构和语言的分析,可以看出“读后续写法”对非英语专业学生作文的内容和语言方面有明显的提高作用;最后,“读后续写法”可以激发学生兴趣,增强写作动机,让学生在续写过程中获得成就感。大多数学生愿意在今后的写作课上继续使用该方法。本研究给予的教学启示是:第一,教师要在现有的教材和课外读物中充分发掘适合学生续写的材料,尽可能多地提供续写机会,以提高学生的写作水平;第二,教师要对学生的作文进行及时反馈,特别对于作文中模仿原材料的语句要给予肯定和重视,评价以鼓励为主;第三,对于英语基础薄弱、写作能力较差的学生,教师应当给予特别关照,努力解决班级内英语学习两极分化的不良现象。本研究同时也存在不足之处。因此,以上发现有待进一步研究和验证。
【关键词】：读后续写法 非英语专业学生 英语写作
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319.3
【目录】：

• Abstract8-10
• 摘要10-12
• List of Abbreviations12-13
• Chapter One Introduction13-16
• 1.1 Background of the Study13-14
• 1.2 Purpose of the Study14-15
• 1.3 Significance of the Study15-16
• Chapter Two Literature Review16-22
• 2.1 Previous Studies on Relationship between Reading and Writing16-17
• 2.2 Studies on the Integration of Reading and Writing17-19
• 2.2.1 Studies on the Integration of Reading and Writing Abroad17-18
• 2.2.2 Studies on the Integration of Reading and Writing at Home18-19
• 2.3 Studies on Continuation-task Method in EFL Writing Instruction19-22
• 2.3.1 Definition of Continuation-task Method19-20
• 2.3.2 Related Researches on Continuation-task Method20-22
• Chapter Three Theoretical Basis22-26
• 3.1 Krashen's Input Hypothesis22-23
• 3.2 Swain's Comprehensible Output Hypothesis23-24
• 3.3 Compensation Hypothesis24-26
• Chapter Four Research Design26-37
• 4.1 Research Questions26
• 4.2 Subjects26-27
• 4.3 Instruments27-28
• 4.3.1 Tests27-28
• 4.3.2 Interview28
• 4.4 Research Procedures28-35
• 4.4.1 Pretest28
• 4.4.2 Treatment28-35
• 4.4.2.1 English Writing Instruction in EC29-34
• 4.4.2.2 English Writing Instruction in CC34-35
• 4.4.3 Posttest35
• 4.5 Data Collection35-37
• Chapter Five Results and Discussion37-60
• 5.1 Results of Pretest37-42
• 5.1.1 Results of Writing Test37-42
• 5.1.1.1 Results of Writing Test in aspect of the Total Score37-38
• 5.1.1.2 Results of Writing Test in aspect of Content38-39
• 5.1.1.3 Results of Writing Test in aspect of Organization39-40
• 5.1.1.4 Results of Writing Test in aspect of Language40-42
• 5.2 Results of Posttest42-50
• 5.2.1 Results of Writing Test42-50
• 5.2.1.1 Results of Writing Test in aspect of the Total Score42-43
• 5.2.1.2 Results of Writing Test in aspect of Content43-45
• 5.2.1.3 Results of Writing Test in aspect of Organization45-47
• 5.2.1.4 Results of Writing Test in aspect of Language47-50
• 5.3 Results of Interview50-52
• 5.4 Discussion52-60
• 5.4.1 Effects of Continuation-task Method on the Students' Writing in general52-54
• 5.4.2 Effects of Continuation-task Method on the Students' Writing in aspect of Content54-55
• 5.4.3 Effects of Continuation-task Method on the Students' Writing in aspect ofOrganization55-56
• 5.4.4 Effects of Continuation-task Method on the Students' Writing in aspect of Language56-58
• 5.4.5 Discussion of Interview58-60
• Chapter Six Conclusion60-66
• 6.1 Major Findings60-61
• 6.2 Implications of the Study61-64
• 6.2.1 Making Full Use of Textbooks and Reading Materials61-62
• 6.2.2 Giving Timely Feedback62-63
• 6.2.3 Paying more Attention to Students with Poor Writing Abilities63-64
• 6.3 Limitations and Suggestions for the Further Studies64-66
• References66-73
• AppendixⅠ Marking Criteria73-74
• Appendix Ⅱ Source Texts74-84
• Appendix Ⅲ Compositions for Pretest84-85
• Appendix Ⅳ Composition for Posttest85-88
• Appendix Ⅴ One Sample of Students’ Notes88-91
• Appendix Ⅵ Samples of Excellent Compositions91-96
• Acknowledgements96

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