不同任务复杂度对中国高中英语学习者议论文写作的影响

发布时间：2017-05-31 06:06

  本文关键词：不同任务复杂度对中国高中英语学习者议论文写作的影响，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：基于任务的语言教学在上世纪80年代就已经很流行,任务教学的实施肯定了输出假设有利于提高语言学习的实际意义。而其中任务复杂性的研究也是任务教学中重要的一方面,在二语习得领域也得到广泛研究。准确性、流利性和复杂性是检测二语水平的三个标准。本研究基于Robinson任务复杂性的理论,引入两个关于注意力资源的模型:认知假说和有限注意力模型假说,前者认为注意力资源是多维度的,随着任务复杂度的提高,复杂程度高的任务语言产出更好,准确性和复杂性不存在此消彼长的效果;后者认为人类的注意力资源是单一的,语言产出的流利性,准确性和复杂性方面会争夺有限的资源,随着任务复杂程度的提高,会导致语言产出的效果更差,这一模型也叫制衡假说。本研究在此理论基础上设计实验试图分析任务的复杂度在准备时间和背景知识两个维度上的变化对中国中学生英语议论文写作中表达的准确性、流利性和复杂性的影响。本研究采用定量分析的方法对60名高三学生进行任务测试,测试时将受试者分为三组,分别接受不同复杂度的任务,即①提供10分钟任务前的准备时间,有背景知识提供;②无任务前的准备时间,有背景知识提供;③无任务前的准备时间,无背景知识提供。随着准备时间的递减,任务复杂度逐渐增加;从提供背景知识到无背景知识,任务复杂度也逐渐增加。最后作者通过无错误小句比、T单位单词数、类符与二倍型符的平方根之比以及T单位小句数的方法分析了受试者议论文写作中表达的准确性、流利性、词汇复杂性和句法复杂性,并将三组受试者的成绩分别进行两两比较。通过SPSS 17.0软件对三组比较中各项数据进行分析,得出了以下发现:分析结果表明,随着任务复杂性的提高,受试语言产出的准确性降低。语法复杂性提高,而词汇复杂性降低。通过对群体的分析,在流利性方面没有显著差异,在复杂性两个维度方面也存在权衡效果,一定程度上支持了Skehan的有限注意力模型。他认为权衡效果会出现在语言产出的三个维度,语言准确性,复杂性和流利性三者之间会争夺有限的注意力资源,甚至在复杂性的两个方面也会出现这种情况,即语法复杂性和词汇复杂性争夺有限资源。本研究结果对外语教学中的任务设计和任务教学有一定的启示,教师应根据学生的个体差异选择合适复杂度的任务来确保学生逐渐提高语言技能。同时对进一步有关写作产出的实证研究也有一定的参考意义。
【关键词】：认知假说 有限注意力能力模型 任务复杂度 写作水平
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract8-10
• 摘要10-13
• List of Abbreviations13-14
• Chapter One Introduction14-18
• 1.1 Research Background14-15
• 1.2 Research purpose15
• 1.3 Research Significance15-17
• 1.4 Layout of the thesis17-18
• Chapter Two Literature Review18-28
• 2.1 Researches on Second Language Writing18-21
• 2.2 Researches on Task Complexity21-24
• 2.3 Researches on Writing Performance and Task Complexity24-27
• 2.4 Summary27-28
• Chapter Three Theoretical Framework28-35
• 3.1 Cognitive Approaches to L2 Research in Task-based Teaching and Learning28-32
• 3.1.1 Limited Attentional Capacity Model and Task Difficulty28-29
• 3.1.2 Cognitive Hypothesis and Task Complexity29-32
• 3.2 Language Performance of Task Difficulty and Task Complexity32-34
• 3.3 Summary34-35
• Chapter Four Research Design35-40
• 4.1 Research Questions35
• 4.2 Participants35
• 4.3 Instruments35-36
• 4.4 Research Methods36-39
• 4.4.1 Measure of Accuracy37
• 4.4.2 Measure of Complexity37-38
• 4.4.3 Measure of Fluency38-39
• 4.5 Analysis Devices39
• 4.6 Research Procedure39-40
• Chapter Five Results and Discussion40-50
• 5.1 Results of Questions40-47
• 5.1.1 Effect of task complexity on accuracy40-42
• 5.1.2 Effect of task complexity on complexity42-45
• 5.1.2.1 Syntactic complexity42-44
• 5.1.2.2 Lexical complexity44-45
• 5.1.3 Effect of task complexity on fluency45-47
• 5.2 Discussion47-50
• Chapter Six Conclusion50-53
• 6.1 Main Findings50-51
• 6.2 Implications51
• 6.3 Limitations and Suggestions51-53
• References53-59
• Appendix59-60
• Acknowledgements60

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