临夏少数民族地区高中学生英语听力学习焦虑感及其听力策略的调查研究

发布时间：2017-05-31 17:17

  本文关键词：临夏少数民族地区高中学生英语听力学习焦虑感及其听力策略的调查研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究旨在调查临夏少数民族地区高中学生外语听力焦虑感现状,发现外语听力焦虑感表现的特点及听力策略使用对听力焦虑感的影响,并进一步探究哪些听力策略能够有效降低听力焦虑感,以期提高学生听力水平,为教师提供改进听力教学的有效方案,为以后的听力焦虑感与听力策略的研究提供参考数据。本研究的主要问题包括:1.临夏少数民族地区高中学生听力焦虑感的总体状况如何?具有什么特点?对听力成绩有什么影响?2.临夏少数民族地区高中学生外语听力策略的采用是否对听力焦虑感有影响?3.临夏少数民族地区高中学生外语听力策略使用具有什么特点?哪些策略能够有效降低听力焦虑感?本研究采用定量和定性相结合的研究方法。研究对象选取临夏回族自治州积石山保安族东乡族撒拉族自治县积石中学328名高中二年级学生。其中定量材料主要采用Kim(2000)的《外语学习听力焦虑感量表》和徐海波(2005)根据Oxford(1990)的《英语语言学习策略量表》改编的《外语学习听力策略量表》。所有数据均用SPSS 20.0进行描述性分析,相关性分析,效度检验,独立样本T检验等统计分析。定性方法则采用访谈法,访谈采用中文录音和纪要,然后先转录录音为文字,之后对访谈结果进行综合分析。本研究发现:1.临夏少数民族地区(以积石山保安族东乡族撒拉族自治县为例)的高中学生存在较高程度的听力焦虑感,其中,少数民族学生听力焦虑感水平高于汉族学生,外语听力焦虑感总体情况为高焦虑感组的人数占总人数的45.12%,中焦虑感组占25.92%,低焦虑感组占28.96%,且学生的听力水平与焦虑感水平之间呈显著的负(r=-.871)。2.该地区少数民族高中生的听力策略使用频率从高到低依次为:认知策略、社会情感策略、元认知策略。3.听力策略的选择对听力焦虑感有影响。其影响的程度由高到低依次为:元认知策略,认知策略,社会情感策略。该研究结果对学生降低听力焦虑感,提高听力水平,教师改进听力教学具有重要的指导意义。建议教师和学生在外语听力教学中注重以下方面:1.教师要关注学生的听力焦虑感并积极帮助学生(尤其是高焦虑学生)寻找出焦虑感产生的根源。2.教师不仅要注重知识传授,同时也要关注外语听力策略教学。3.学生要掌握适合自己并且有效的听力学习策略。
【关键词】：听力焦虑感 听力策略 问卷调查 访谈
【学位授予单位】：西北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• 摘要8-10
• Abstract10-12
• 一、引言12-17
• （一）研究背景12-13
• （二）研究目和意义13-16
• 1. 研究目的13-14
• 2. 研究意义14-16
• （三）论文结构安排16-17
• 二、文献综述17-26
• （一）国外外语学习焦虑感17-18
• （二）国内外语学习焦虑感18-19
• （三）外语焦虑感测试19-20
• 1. 外语课堂焦虑感测试量表19-20
• 2. FLCAS量表的缺陷20
• （四）外语听力焦虑感20-22
• 1. 外语听力焦虑感的测量21
• 2. 外语听力焦虑感和外语听力的关系21-22
• 3. 外语听力焦虑感的来源和应对方法22
• （五）外语听力学习策略22-24
• 1. 学习策略22-23
• 2. 外语听力学习策略定义和分类23
• 3. 国外外语听力策略研究23-24
• 4. 国内外语听力策略研究24
• （六）外语听力策略和焦虑感的相关研究24-26
• 三、理论基础26-31
• （一）认知理论26-28
• 1. 认知的概念26-27
• 2. 认知焦虑27
• 3. 认知策略27-28
• （二）元认知理论28-29
• 1. 元认知的概念28
• 2. 元认知和焦虑感关系28-29
• 3. 元认知策略29
• （三）元认知策略和认知策略的关系29-30
• （四）理论关系辨析30-31
• 四、研究方法31-33
• （一）研究问题31
• （二）研究对象31
• （三）研究工具31-33
• 1. 听力焦虑调查问卷32
• 2. 听力学习策略问卷32
• 3. 访谈32
• 4. 听力测试卷32-33
• 五、数据收集和分析33-43
• （一）问卷和试卷的信度检验33
• （二）焦虑感量表和听力成绩分析33-39
• 1. 外语听力焦虑感量表和听力成绩自身分析33-34
• 2. 汉族和各民族学生焦虑感比较34-35
• 3. 外语听力焦虑感量表和成绩的相关性分析35-36
• 4. 外语听力策略分析36-39
• （三）外语听力策略和外语焦虑感相关性分析39-40
• （四）访谈结果分析40-41
• （五）外语听力策略应用讨论41-43
• 六、结论43-46
• （一）研究发现43
• （二）启示和建议43-44
• （三）研究的不足44
• （四）对以后进一步研究的建议44-46
• 参考文献46-47
• 附录1 英语听力学习策略调查问卷47-50
• 附录2 英语听力学习焦虑感调查问卷50-52
• 附录3 2013年普通高等学校招生全国统一考试卷听力试卷(新课标II)52-55
• 附录4 背景调查问卷55-56
• 致谢56

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