基于整体听写法的中国高职院校英语专业学生听力发展实证研究

发布时间：2017-08-09 22:23

  本文关键词：基于整体听写法的中国高职院校英语专业学生听力发展实证研究

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【摘要】：本文主要研究基于整体听写法的教学方法对中国高职院校英语专业学生听力发展的影响,该实验分为五个步骤,即前测、基于整体听写法的练习、后测、问卷调查、采访和反馈意见采集。为确保研究结果的有效性和可信度,研究采用定量和定性研究相结合的方法。本次研究的被试是山东外贸职业学院商务英语专业三年级两个平行班的共69名学生。根据各班前测成绩分析,笔者将商英三班选为控制组,商英四班选为实验组。实验组接受为期15周的基于整体听写法的听力练习,控制组则保持学校传统的听力教学方法。笔者对两个班进行教学,实验于2014年3月11日进行前测开始,2014年7月24日采集反馈意见之后结束,实验班的整体听写训练每周进行一次。通过比较和分析实验组和控制组的前测和后测成绩,研究发现：(1)整体听写训练有助于提高高职院校英语专业学生的听力水平,且比传统听力教学方法更能提高学生听力水平；(2)在实验组中,高分组同学(即前测成绩排在前三分之一的学生)在整体听写训练中提高效果不显著,低分组同学(即前测成绩排在后三分之一的学生)听力成绩提高效果显著；(3)大部分参与整体听写训练的学生表示支持整体听写训练,此活动尤其有助于提高学生学习英语的兴趣。本文共分为五部分,第一章介绍论文的研究背景,研究目标及全文的主要结构；第二章为整体听写法的定义、理论基础和国内外关于整体听写法的研究综述；第三章介绍了论文的整体设计,包括研究问题、被试、实验整体步骤、整体听写的材料以及整体听写的步骤；第四章为本实验研究结果,并结合之前的相关研究对结果进行了分析；第五章总结了本文的主要研究结果,提出了本研究的局限性,对以后的相关研究提供了建议,旨在为高职院校英语听力的“教”和“学”提供启示。笔者希望本次研究能够为更多高职院校学生和教师提供一些英语学习和教学方面的实用方法及建议。
【关键词】：整体听写法 听力水平 高职院校 英语专业
【学位授予单位】：中国海洋大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：H319
【目录】：

• 摘要5-6
• abstract6-13
• Chapter One Introduction13-18
• 1.1 Background of the Study13-15
• 1.2 Purpose and Significance of the Study15-16
• 1.3 Organization of the Thesis16-18
• Chapter Two Literature Review18-30
• 2.1 Definition of Dictogloss18-19
• 2.2 Theoretical Framework19-24
• 2.2.1 The Input Hypothesis20
• 2.2.2 The Output Hypothesis20-21
• 2.2.3 Cooperative Learning Theory21-22
• 2.2.4 Task-based Instruction22-24
• 2.3 Research on Dictogloss24-30
• 2.3.1 A Review of Research of Dictolgoss Overseas24-26
• 2.3.2 A Review of Research of Dictolgoss in China26-29
• 2.3.3 Conclusion29-30
• Chapter Three Research Design30-40
• 3.1 Research Questions30
• 3.2 Subjects30-32
• 3.3 Instruments32-34
• 3.3.1 The Pretest32-33
• 3.3.2 The Posttest33
• 3.3.3 The Questionnaire and the Feedback Paper33-34
• 3.3.4 The Follow-up Interview34
• 3.4 Selection of Dictolgoss Materials34-35
• 3.5 Procedure of the Experiment35-39
• 3.5.1 Preparation Stage37-38
• 3.5.2 Dictation Stage38
• 3.5.3 Reconstruction Stage38
• 3.5.4 Analysisi and Correction Stage38-39
• 3.6 Data Analysis39-40
• Chapter Four Results and Discussion40-51
• 4.1 Results and Discussion on the First Research Quesion40-43
• 4.1.1 Results of the Pretest of CG and EG40-41
• 4.1.2 Results of the Posttest of CG and EG41-42
• 4.1.3 Discussion42-43
• 4.2 Results and Discussion on the Second Research Quesiton43-47
• 4.2.1 Results of the Pretest and Posttest of HSG in EG44-45
• 4.2.2 Results of the Pretest and Posttest of LSG in EG45-46
• 4.2.3 Discussion46-47
• 4.3 Results and Discussion on the Third Research Question47-51
• 4.3.1 Results of the Quetionnaire and the Feedback Paper47-48
• 4.3.2 Results of the Follow-up Interview48-49
• 4.3.3 Discussion49-51
• Chapter Five Conclusion51-56
• 5.1 Major Findings of the Study51-53
• 5.2 Pedagogical Implications53
• 5.3 Limitations53-54
• 5.4 Suggestions for Future Studies54-56
• Bibliography56-61
• Appendices61-68
• Appendix Ⅰ Test paper of the pretest61-64
• Appendix Ⅱ Test paper of the posttest64-67
• Appendix Ⅲ The questionnaire(Chinese version)67-68
• Acknowledgments68-69
• 个人简历69-70
• 发表的学术论文与研究成果70

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 徐闻;;大学英语词汇教学模式之听写法的实效性[J];当代教育论坛(教学研究);2010年08期

2 梁红梅;;整体听写活动对培养交际策略的作用(英文)[J];Teaching English in China;2009年05期

3 何湘平;;整体听写活动在大学英语教学中的有效运用[J];长沙大学学报;2007年06期

4 梁红梅;整体听写活动实证研究[J];山东外语教学;2004年04期

5 郭书彩;;外语课堂合作学习中的情感与认知因素[J];国外外语教学;2002年02期

6 高晓芳;DictogloSs——寓语法教学于听说写之中[J];外语界;1998年02期

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本文编号：647626