初中英语联想记忆词汇策略训练的实验研究

发布时间：2017-09-15 15:23

  本文关键词：初中英语联想记忆词汇策略训练的实验研究

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【摘要】：词汇教学作为英语教学的重要组成部分,既是英语教师关注的重点,也是学生在英语学习中耗时费力的部分。大部分学生记忆单词都采取死记硬背的机械记忆方式。尤其对于学生来说,他们对词汇学习策略的了解少之甚少。随着国家课程改革的不断深化,如何高效地开展词汇教学,引导学生使用一些相关的词汇记忆策略,促进和改善学生的词汇学习状况是一线教师应该关注的研究问题。为此,笔者查阅了许多国内外专家有关词汇学习策略特别是联想记忆策略的论述,对所任教班级的学生进行了词汇联想记忆策略的问卷调查,在此基础上结合学生的记忆特点有针对性的对实验班学生进行了十八周的培训。本研究旨在探索词汇联想记忆学习策略的培训对学生词汇学习的影响和作用,从而找出有效的词汇学习策略以帮助学生提高词汇学习的效果。本研究以河北师范大学附属中学初三六班、七班共计70名学生为研究对象,其中六班为实验组,七班为对照组。研究者试图通过课堂教学活动有侧重的进行词汇联想记忆策略的培训,以达到帮助学生从短期记忆逐渐转化为有意义的长期记忆,从而达到准确的记忆所学词汇的目的。训练的全部内容为词汇学习中的词汇联系记忆策略的训练。本研究以问卷调查和两次词汇测试为研究工具。作者应用统计软件包SPSS 13.0对所收集的数据处理并进行分析,探讨英语词汇学习策略训练对初中生英语学习成绩及英语词汇学习策略使用意识的影响。实验结果表明,初中生英语词汇学习策略使用情况一般,大部分学生的英语词汇学习策略水平尚需提高。英语词汇学习策略的使用是影响学生学习成绩的主要因素之一。对初中生进行结合英语课堂教学的词汇学习训练是有效的。词汇学习策略培训与学生的学习效率有一定的关联性。通过词汇学习策略训练,实验组的词汇单项测试成绩和综合考试成绩都有了显著的提高。
【关键词】：英语词汇学习 词汇联想记忆策略 词汇联想记忆策略训练
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G633.41
【目录】：

• Abstract4-6
• 摘要6-10
• Chapter 1 Introduction10-13
• 1.1 Aims of the Research10
• 1.2 Significance of the Research10-11
• 1.3 Organization of the thesis11-13
• Chapter 2 Literature Review13-26
• 2.1 Studies on Vocabulary Learning Strategies13-17
• 2.1.1 Studies on Vocabulary Learning Strategies Abroad13-15
• 2.1.2 Studies on Vocabulary Learning Strategies in China15-17
• 2.2 Studies on Encoding Strategies17-20
• 2.3 Previous Relevant Studies on Association Memory Strategies20-22
• 2.3.1 Studies on the Influence of Association Memory20-21
• 2.3.2 Studies on the Training Efficiency of Association Memory Strategies21-22
• 2.4 Relationship between Language Acquisition and Memory from the Angle ofPsycholinguistics22-25
• 2.4.1 Relationship between Time and Memory22-23
• 2.4.2 Three Kinds of Memory Structures23-24
• 2.4.3 Effect of Attention in Strengthening Memory24-25
• 2.5 Summary25-26
• Chapter 3 Theoretical Foundations26-42
• 3.1 Concept and Categories of Vocabulary Learning Strategies26-31
• 3.1.1 English Vocabulary Teaching and Shallow-encoding Strategy26-29
• 3.1.2 English Vocabulary Teaching and Deep-encoding Strategy29-31
• 3.2 Association Strategies31-38
• 3.2.1 Phonetic Association32-33
• 3.2.2 Semantic Association33-36
• 3.2.3 Morphological Association36-37
• 3.2.4 Contextual Association37-38
• 3.3 Semantic Network38-41
• 3.4 Summary41-42
• Chapter 4 Research Design and Methods42-56
• 4.1 Introduction42
• 4.2 Experiment42-45
• 4.2.1 Questions42
• 4.2.2 Subjects42-43
• 4.2.3 Materials and Instruments43-44
• 4.2.4 Methods and Procedure44-45
• 4.3 Vocabulary Teaching and Learning Model Based on Association in the Classroom45-54
• 4.3.1 Process of Teaching and Learning Vocabularies in the Middle School Classroom46-48
• 4.3.2 Building up Vocabularies Association Modals48-52
• 4.3.3 Models of Vocabularies and Phrases Exercises52-54
• 4.4 Summary54-56
• Chapter 5 Results and Discussion56-68
• 5.1 General Situation of Students’ Use of Association Mnemonic Learning Strategies56-58
• 5.2 Correlation Between Instruction and Achievements58-59
• 5.3 Correlation Between Instruction and Efficiency59-66
• 5.4 Summary66-68
• Chapter 6 Conclusions68-72
• 6.1 Major findings of the research68-69
• 6.2 Major Contributions and Implications69-70
• 6.3 Limitations and Further Studies70-72
• Bibliography72-77
• Appendix77-86
• Appendix I77-80
• Appendix II80-84
• Appendix III84-86
• Acknowledgements86

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本文编号：857324