对分课堂教学模式在中职植物保护技术课程的应用研究
发布时间：2021-12-31 03:52
对分课堂（Pad class）教学模式是根据我国近几年的大学课堂的教学实况提出,该模式最根本的核心理念是将课堂时间划分为两半,一半时间用于教师的讲授,另一半时间用于学生小组讨论交流,将这两个环节的时间分开,以确保学生有足够的时间进行自主学习和内化吸收。对分课堂教学模式注重学生的自主探究、讨论交流的学习方式,这符合新课改和中职培养的教学理念。《植物保护技术》是农学种植类专业的专业必修课,该课程在中职园林院校的课堂质量受到较高的重视。然而中职院校植物保护技术课堂教学的现状却不乐观,存在较多的问题,如忽视了学生主观能动性,以教师的讲授为核心,学生的学被忽视;教师注重考试结果,却忽视创新思维能力和职业技能的培养等。针对以上在中职院校实际存在而又迫切需要解决的教学问题,本研究首次尝试对分课堂教学模式应用于中职院校植物保护技术的课堂教学中,旨在通过对分课堂教学模式的应用,增强学生对植物保护技术课程的学习主动性和学习兴趣,培养学生独立思考、自主探究和自主创新的能力,同时希望为中职院校植物保护技术课程的教学提供一种更为有效的教学模式。本文主要研究内容包括:首先,“对分课堂”概念的界定,应用建构主义和人...
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学习负担统计
第五章中职植物保护技术课程应用对分课堂教学模式的效果分析29做好准备，22.45%学生认为很好的达到了这个目标；讨论交流环节，83.67%学生认为小组讨论让我有了团队意识，仅有4.08%学生认为没有达到这个目标。表5-4情感态度目标达成度Table5-4Emotionalattitudegoalachievement（二）对分课堂教学模式的效果分析图5-1学习负担统计Fig5-1Studyburdenstatistics如图5-1，学生自我感觉学习负担在对分课堂教学模式的实施过程中的调查。认为对分课堂教学模式的学习负担比较合适、较轻、很轻的学生共占了74%，说明对分课堂没有给学生带来较大的负担，属于正常合理的教学状态。图5-2趣味性统计Fig5-2Interestingstatistics讲授（比例/%）内化吸收（比例/%）讨论（比例/%）没有达到6.124.084.08较少达到16.3210.212.24基本达到40.8242.8659.18较好达到28.5720.4114.29很好达到4.0822.4510.2
满意度调查
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养背景下的初中英语阅读教学分析[J]. 刘芳,朱永. 课程教育研究. 2019(52)
[2]广告学教学模式的创新——以讨论式教学法为例[J]. 杨超. 黑河学院学报. 2019(11)
[3]BOPPPS结合对分课堂在中医专业生物化学实验中的探索[J]. 王超,卓少元. 基础医学教育. 2019(11)
[4]《金融学》课程教学改革探究与实践——基于SPOC与对分课堂结合模式[J]. 陈钦,苏毅鸿. 科技经济市场. 2019(11)
[5]项目管理教学的新探索:对分课堂的实施与思考[J]. 郑玉华. 项目管理技术. 2019(11)
[6]对分课堂融合CBL+PBL模式在妇产科护理教学的研究与实践[J]. 李佳慧,刘玲玲,戴琼. 中国卫生产业. 2019(31)
[7]基于微信公众平台和对分课堂的联合教学模式构建及其在《临床药理学》教学中的应用[J]. 范景辉,范明辉,赵玉梅,时薛丽. 中国医学教育技术. 2019(05)
[8]大学英语对分课堂模式下的师生角色分析[J]. 杨丽. 海外英语. 2019(15)
[9]中职教学改革面临的困境及出路[J]. 杨宏元. 课程教育研究. 2019(24)
[10]环保教育从幼儿抓起[J]. 马晓莉. 内蒙古教育. 2019(10)
博士论文
[1]教育技术实验研究方法的理论与实践研究[D]. 赵可云.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]基于对分课堂的高中生地理问题解决能力培养[D]. 时飞珂.河南大学 2019
[2]对分课堂教学模式在高中生物教学中的实践[D]. 朱姣姣.河南大学 2019
[3]对分课堂在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 刘习.聊城大学 2018
[4]对分课堂在高中历史教学中的运用[D]. 刘睿.河南师范大学 2018
[5]高中物理“对分课堂”教学模式的应用研究[D]. 姚堃.海南师范大学 2017
[6]项目教学法在中职学校《计算机基础知识》课程教学中的应用研究[D]. 李晓霞.河北师范大学 2016
[7]翻转课堂及其在我国的应用研究[D]. 曹莉.华中师范大学 2015
[8]翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D]. 董满超.华中师范大学 2015
[9]翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D]. 罗敏捷.华中师范大学 2014
[10]基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D]. 王培.陕西师范大学 2014
本文编号：3559568
【文章来源】：西北师范大学甘肃省
【文章页数】：54 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
学习负担统计
第五章中职植物保护技术课程应用对分课堂教学模式的效果分析29做好准备，22.45%学生认为很好的达到了这个目标；讨论交流环节，83.67%学生认为小组讨论让我有了团队意识，仅有4.08%学生认为没有达到这个目标。表5-4情感态度目标达成度Table5-4Emotionalattitudegoalachievement（二）对分课堂教学模式的效果分析图5-1学习负担统计Fig5-1Studyburdenstatistics如图5-1，学生自我感觉学习负担在对分课堂教学模式的实施过程中的调查。认为对分课堂教学模式的学习负担比较合适、较轻、很轻的学生共占了74%，说明对分课堂没有给学生带来较大的负担，属于正常合理的教学状态。图5-2趣味性统计Fig5-2Interestingstatistics讲授（比例/%）内化吸收（比例/%）讨论（比例/%）没有达到6.124.084.08较少达到16.3210.212.24基本达到40.8242.8659.18较好达到28.5720.4114.29很好达到4.0822.4510.2
满意度调查
【参考文献】：
期刊论文
[1]核心素养背景下的初中英语阅读教学分析[J]. 刘芳,朱永. 课程教育研究. 2019(52)
[2]广告学教学模式的创新——以讨论式教学法为例[J]. 杨超. 黑河学院学报. 2019(11)
[3]BOPPPS结合对分课堂在中医专业生物化学实验中的探索[J]. 王超,卓少元. 基础医学教育. 2019(11)
[4]《金融学》课程教学改革探究与实践——基于SPOC与对分课堂结合模式[J]. 陈钦,苏毅鸿. 科技经济市场. 2019(11)
[5]项目管理教学的新探索:对分课堂的实施与思考[J]. 郑玉华. 项目管理技术. 2019(11)
[6]对分课堂融合CBL+PBL模式在妇产科护理教学的研究与实践[J]. 李佳慧,刘玲玲,戴琼. 中国卫生产业. 2019(31)
[7]基于微信公众平台和对分课堂的联合教学模式构建及其在《临床药理学》教学中的应用[J]. 范景辉,范明辉,赵玉梅,时薛丽. 中国医学教育技术. 2019(05)
[8]大学英语对分课堂模式下的师生角色分析[J]. 杨丽. 海外英语. 2019(15)
[9]中职教学改革面临的困境及出路[J]. 杨宏元. 课程教育研究. 2019(24)
[10]环保教育从幼儿抓起[J]. 马晓莉. 内蒙古教育. 2019(10)
博士论文
[1]教育技术实验研究方法的理论与实践研究[D]. 赵可云.东北师范大学 2011
硕士论文
[1]基于对分课堂的高中生地理问题解决能力培养[D]. 时飞珂.河南大学 2019
[2]对分课堂教学模式在高中生物教学中的实践[D]. 朱姣姣.河南大学 2019
[3]对分课堂在高中英语写作教学中的应用研究[D]. 刘习.聊城大学 2018
[4]对分课堂在高中历史教学中的运用[D]. 刘睿.河南师范大学 2018
[5]高中物理“对分课堂”教学模式的应用研究[D]. 姚堃.海南师范大学 2017
[6]项目教学法在中职学校《计算机基础知识》课程教学中的应用研究[D]. 李晓霞.河北师范大学 2016
[7]翻转课堂及其在我国的应用研究[D]. 曹莉.华中师范大学 2015
[8]翻转课堂教学模式在高中地理教学中的应用研究[D]. 董满超.华中师范大学 2015
[9]翻转课堂模式在高职院校英语教学中的应用研究[D]. 罗敏捷.华中师范大学 2014
[10]基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D]. 王培.陕西师范大学 2014
本文编号：3559568
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