中学俄语教师教学策略的现状分析与研究

发布时间：2016-12-21 22:21

  本文关键词：中学俄语教师教学策略的现状分析与研究，由笔耕文化传播整理发布。

《东北师范大学》 2010年

中学俄语教师教学策略的现状分析与研究

李宏敏  

【摘要】： 21世纪是知识经济的时代,社会的发展对劳动者素质提出了更高的要求,以往那种“接受式”的教育方式已经不能适应社会发展的需要。因此,基础教育的改革已迫在眉睫。 基础教育改革的核心是课程的改革。我国于2001年和2003年相继颁布了《全日制义务教育俄语课程标准》和《普通高中俄语课程标准》,使基础教育俄语教学进入了全面改革阶段。为了检验基础教育俄语课程改革的基本情况,我们确定从教师教学策略的角度入手,通过了解中学俄语教师教学策略的运用现状,对《新课标》进行分析,以全面了解现行俄语教学是否在全面贯彻俄语课程标准的基础理念。 本论文主要从语言知识和言语技能教学策略两个角度来进行研究,运用课堂观察、问卷调查、访谈和文献研究等研究方法,在科学分析的基础上依据研究结论指导俄语教学实践,为基础教育的深入改革提出反馈意见。本论文分为四部分: 第一部分,现阶段中学俄语教学策略确立的理论依据。在基础教育课程改革的国际背景和社会背景下,根据俄语课程标准的基本理念,从俄语课程目标、内容标准、教学建议和评价建议中概括出教师教学策略确立的宏观理论依据;并根据俄语课程的学习策略目标推演出教师教学策略确立的具体理论依据。 第二部分,俄语教学策略的概念界定以及《新课标》下教师教学策略的确定。本章对教学策略、外语教学策略和俄语教学策略的研究进行了阐述,在此基础上进行了概念界定。并根据《新课标》的教学理念确定教师的语言知识和言语技能的教学策略。 第三部分,中学俄语教师教学策略运用的现状及分析。本章阐述了论文的研究方法和设计情况;通过研究结果和数据描述教学策略运用的现状;运用SPSS13.0社会科学统计软件包和EXCEL2003程序软件对数据进行统计分析;最终说明教师语言知识和言语技能教学策略的实施状况。 第四部分,研究结论及建议。本章依据对中学俄语教师语言知识和言语技能教学策略的数据分析得出的结论,为基础教育提出反馈意见,以指导今后的俄语教学实践。

【关键词】：
【学位授予单位】：东北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2010
【分类号】：G633.45
【目录】：

摘要4-5

Автореферат5-7

Abstract7-11

绪论11-14

一、研究目的与意义11

（一） 研究目的11

（二） 研究意义11

二、研究对象与内容11-12

（一） 研究对象11-12

（二） 研究内容12

三、研究方法12-14

第一章 俄语课程标准的基本理念14-22

一、俄语课程改革的背景14-16

（一） 基础教育课程改革的国际背景14

（二） 俄语课程改革的社会背景14-16

二、俄语课程标准的基本理念16-22

（一） 俄语课程目标16-17

（二） 俄语课程的内容标准17-18

（三） 俄语课程的教学建议18-19

（四） 俄语课程的评价建议19-20

（五） 俄语课程的学习策略目标20-22

第二章 《新课标》理念下教师教学策略的确立22-35

一、外语教学策略的研究及其概念界定22-25

（一） 教学策略的研究与概念界定22-24

（二） 外语教学策略的研究与概念界定24-25

二、《新课标》理念下的教师教学策略25-35

（一） 语言知识教学的基本策略25-29

（二） 言语技能教学的基本策略29-35

第三章 中学俄语教师教学策略的现状分析35-69

一、研究方法35-36

（一） 教学策略调查及其问卷设计35-36

（二） 教学访谈及反馈信息整理36

（三） 教师课堂行为的记录及数据统计36

二、中学俄语教师教学策略的现状分析36-69

（一） 俄语课程标准下教师教学策略调查数据的分析36-53

（二） 俄语课程标准下教师教学策略课堂观察数据的分析53-69

第四章 中学俄语教师教学策略的研究结论与建议69-80

一、中学俄语教师教学策略的研究结论69-71

（一） 语言知识教学策略的研究结论69-70

（二） 言语技能教学策略的研究结论70-71

（三） 学生主体地位与《新课标》教学理念的差距71

（四） 现代教育技术和课堂资源利用匮乏71

二、中学俄语教师教学策略的实施建议71-80

（一） 语言知识教学策略的实施建议71-76

（二） 言语技能教学策略的实施建议76-79

（三） 重视学生主体地位79

（四） 积极有效利用现代教育技术和课堂资源79-80

结语80-81

参考文献81-83

附录83-88

致谢88

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