关于日语学习与自我认同构建的叙事研究

发布时间：2020-12-23 11:58

　　近年来,以社会建构主义为理论的框架的社会文化范式逐渐发展起来,此类研究关注的是在具体的社会文化环境中学习者如何发挥主体性以及环境和个人的相互作用。在这种范式的指导下,语言学习中对“自我认同”的探讨越发受到瞩目。因此,很有必要探明语言学习与学习者的自我认同发展的关系,了解语言学习对于学习者的意义。现在,中国的日语学习者的数量不断增多,日语教育也在各个方面不断扩展其广度和深度,来自日语和日本文化的信息交流也已经深入到学习者生活的方方面面。从这个层面上说,日语学习已经不是狭义的“掌握某种知识”的学习,而是与个人成长和生存方式密切相关。因此,非常有必要探明日语学习对于学习者的意义。关于自我认同的研究,已经由本质主义走向建构主义,即自我认同是由人所处环境和个人主体性的相互作用而构建的。在语言教育领域,越来越多的研究也采用社会建构主义的视点,从环境和主体性的发挥的角度对语言学习的过程进行分析。但此类研究多集中于英语教育,以中国大学日语学习者为对象的研究还处于空白阶段。因此,很有必要将视角集中于中国大学生日语学习者,探明日语学习过程中学习者所处的环境和主体性的发挥的相互作用,由此探明日语学习和自我认... 

【文章来源】：北京外国语大学北京市 211工程院校 教育部直属院校

【文章页数】：125 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
謝辞
摘要
要旨
第1章 研究背景
第2章 先行研究
    2.1 アイデンティティの概念について
    2.2 アイデンティティ研究の必要性
        2.2.1 言叶と文化の本质主义批判
        2.2.2 日本语教育における本质主义批判
        2.2.3 本质主义から社会构成主义へ
    2.3 アイデンティティ交＊としての言语教育
    2.4 日本语教育におけるアイデンティティ
    2.5 言语教育におけるアイデンティティについての调查研究
    2.6 まとめと先行研究の不足
第3章 研究课题と研究方法
    3.1 研究目的と研究课题
    3.2 研究手法
        3.2.1 ライフスト一リ一研究とは
        3.2.2 ライフスト一リ一研究法を援用する理由
    3.3 デ一タ收集
        3.3.1 ライフスト一リ一·インタビュ一
        3.3.2 ラポ一ルと研究伦理
        3.3.3. 予备调查
        3.3.4 本调查の実施
            3.3.4.1 调查对象者
            3.3.4.2 インタビュ一の実施概要
    3.4 デ一タの文字化とスト一リ一の作成
    3.5 理论的枠组み
        3.5.1 构造化理论の主な特徵
        3.5.2 构造化理论における主な概念
第4章 日本语学习者の日本语学习スト一リ一
    4.1 东玉のケ一ス
        4.1.1 东玉のスト一リ一
            4.1.1.1 日本?小さい国しか知らなかった
            4.1.1.2 疎かさと努力の矛盾にある
            4.1.1.3 首のないハエのようになってはいけない!
            4.1.1.4 とにかく勉强!
            4.1.1.5 チャンスが来た!
            4.1.1.6 これまでの人生において一番乐しかった时间
            4.1.1.7 ここは自分の居场所じゃなし
            4.1.1.8 もっと客观的に日本を捉えるようになった
        4.1.2 东玉のケ一スの分析
            4.1.2.1 东玉の日本语学习の构造化分析
            4.1.2.2 东玉の自己アイデンティティ构筑への分析
    4.2 小阳のケ一ス
        4.2.1 小阳のスト一リ一
            4.2.1.1 试验を受けないまま大学へ行けるなら、もちろん行くよ!
            4.2.1.2 日本语って、けっこう乐しかった
            4.2.1.3 日本语のほかに、自分は何ができるのか
            4.2.1.4 やりたいことを见つけた
            4.2.1.5 日本语を媒介に日本を观察する
        4.2.2 小阳のケ一スの分析
            4.2.2.1 小阳の日本语学习の构造化分析
            4.2.2.2 小阳の自己アイデンティティ构筑への分析
    4.3 文秋のケ一ス
        4.3.1 文秋のスト一リ一
            4.3.1.1 理科なんかもううんざりした
            4.3.1.2 大学って、自分をアピ一ルする舞台じゃない？
            4.3.1.3 「海龟」になろうか
            4.3.1.4 头が真白になっても顽张るしかない
        4.3.2 文秋のケ一スの分析
            4.3.2.1 文秋の日本语学习の构造化分析
            4.3.2.2 文秋の自己アイデンティティ构筑への分析
第5章 総合考察
    5.1 日本语学习の意味づけ
        5.1.1 「投资」と「自分探し」并存の日本语学习
        5.1.2 对日イメ一ジについて
    5.2 学习者が置かれた环境及び主体性の发挥
    5.3 日本语学习者の自己アイデンティティの特徵
第6章 中国日本语教育への示唆と今後の课题
    6.1 中国日本语教育への示唆
    6.2 本研究の贡献と今後の课题
参考文献


【参考文献】：
期刊论文
[1]一项关于中国日语硕士研究生教育的基础调查[J]. 朱桂荣.  日语学习与研究. 2015(04)
[2]完善语言类保送生工作的思考——基于S高校商务英语专业保送生工作调研[J]. 陈红梅,罗山鸿.  亚太教育. 2015(13)
[3]全球化背景下的英语学习和教育:“外语”与“二语”疆界的打破[J]. 高一虹.  中国外语. 2012(04)
[4]教学理念的变迁对中国大学日语教育的影响[J]. 赵华敏,林洪.  日语学习与研究. 2011(04)
[5]中国青少年对日意识调查报告——中国青少年能够理性看待日本[J]. 张伯玉.  日本问题研究. 2009(03)
[6]中国大学生专业选择调查之基本分析[J]. 樊明成,陈小伟.  大学教育科学. 2009(03)
[7]大学生基础阶段英语学习与认同变化跟踪——综合大学英语专业样本报告[J]. 高一虹,刘璐,修立梅,丁林棚.  中国外语教育. 2009(01)
[8]二语习得社会心理研究:心理学派与社会文化学派[J]. 高一虹,周燕.  外语学刊. 2009(01)
[9]英语学习与学习者的认同发展——五所高校基础阶段跟踪研究[J]. 高一虹,周燕.  外语教学. 2008(06)
[10]从结构观到建构观:语言与认同研究综观[J]. 高一虹,李玉霞,边永卫.  语言教学与研究. 2008(01)

硕士论文
[1]高中生的“大学观”初探[D]. 苗岩伟.南京师范大学 2015



本文编号：2933678