spoc课程教学在日本文学选读课堂中的应用

发布时间：2021-04-15 20:43

　　大数据时代下,本校于去年开始大力开展spoc课程建设工作,日本文学选读课程于今年2月投入第一轮使用。课前在学习通上建设在线课程、将学生按自愿原则分小组布置任务、进行实时多方位指导,课堂上也多方面使用其在线功能,在课后进行全班互评及教师评价,最终通过所得数据及学生调查结果可知,本次教学改革达到了扩充课下学习时间及学习内容、激发学生的学习热情、加强师生之间的互动、完善评价机制等良好效果。 

【文章来源】：科学大众(科学教育). 2020,(01)

【文章页数】：2 页

【部分图文】：

图1 日本文学选读在线课程学生完成任务情况

这一学期日本文学选读课上引入SPOC课程教学，进行摸索实践后，收到良好成效。首先，扩充了学生在课下学习的时间及学习内容。日本文学选读为本校日语专业选修课，仅有32学时，即便仅将教学内容范围限制于近现代，也很难收到良好效果。但是通过加入学习通上的在线课程，学生在线上仅视频学习平均花费时间就有10学时，加长了学生在课下的学习时间；同时大大精简了课堂教学内容，把其中一部分移至课下线上，不仅保证了课堂教学内容、突出重点难点，也训练了学生独立自主的学习能力，更拓展了知识范畴、开阔了眼界。其次，在网络时代下利用新生代年轻人喜爱并习惯的线上方式，避免了传统教学模式的单调和枯燥，更易于激发学生的学习热情，正如图2学生在期末小结中对本课所感的表述，可见线上学习和小组发表的形式受到大家认可，有益于提高学习效率和自主学习的积极性，更激发他们对日本文学进一步学习研究的兴趣。再次，加强师生之间的互动，确立学生在教学活动中的主体地位，同时保留教师的指导和监督。教师通过学习通随时随地可以看到每位学生的学习情况，参与线上讨论的环节，对学生发表的各种意见进行点评和指导。最后，评价机制更为完善，在线的作业及考试、讨论、学生互评等多元化的评价方式对学习效果进行更客观的评估，使评价结果更具参考价值。当然短短一学期仅一轮的尝试，也存在不少问题。教师对学习通在线课程多种功能的使用还不够熟悉，如问卷、抢答等功能可以丰富课堂活动，通知、作业等功能可以加强并紧密师生联系。另外，既然已有多元化的评价机制，更应该合理地体现在学生成绩上。在大数据时代，教学改革永无止境，只有不断地摸索尝试与反省改进，才能在教学上获得成功、使学生受益。

【参考文献】：
期刊论文
[1]在线教育的“后MOOC时代”——SPOC解析[J]. 康叶钦.  清华大学教育研究. 2014(01)



本文编号：3140052