中国人日语学习者感情形容词的习得研究

发布时间：2021-05-09 08:21

　　感情形容词是日语学习的一大难点,与之相关的习得研究有助于促进学习者的习得。本研究以三所地方大学日语专业的学生为对象,通过问卷调查和统计学分析方法,对学习者感情形容词的习得情况进行了考察。调查问卷围绕感情形容词的“人称限制”、“感情对象所用助词”、“连用修饰”、“连体修饰”等习得的四个方面设计。同时,也对学习者进行了水平测试。通过对222份有效问卷的统计分析和考察,了解了学习者的习得情况。感情形容词的问卷调查结果显示:学习者整体的正答率很低,习得情况不佳。习得项目的难度按照“人称限制”>“感情对象所用助词”>“连用修饰”>“连体修饰”的顺序依次下降。误用主要集中在以下四个地方。第一、第三人称和连用修饰、连体修饰一起使用的场合;第二、将感情对象所用助词“が”误用为“は”;第三、后续“見える”、“思う”等动词的场合;第四、“羨ましい限り”和“物ほしそうな～”等惯用表达方面。随着日语水平的不断提高,学习者对感情形容词的习得逐渐好转,不同水平之间均有显著差异,但在各个项目的习得方面出现了不均衡。在四个习得项目中,只有“感情对象所用助词”一项并没有随着日语水平的提高而呈现显著进步... 

【文章来源】：郑州大学河南省 211工程院校

【文章页数】：64 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
要旨
摘要
1 はじめに
    1.1 問題提起
    1.2 研究の目的
    1.3 本稿の構成
2 先行研究
    2.1 日本語学における研究
    2.2 日本語教育における研究
3 研究計画の概要と実施
    3.1 研究課題
    3.2 調査対象
    3.3 対象語の選定方法
    3.4 調査用紙の作成
    3.5 調査の実施とデータの処理
    3.6 調査結果の分析方法
4 アンケート調査の結果と分析
    4.1 正答率から見られる習得状況
        4.1.1 全体的正答率
        4.1.2 習得項目別の全体的正答率
        4.1.3 各習得項目の問題別正答率
    4.2 学習者のレベル別に見られる習得特徴
        4.2.1 レベル別の全体的正答率
        4.2.2 レベル別の習得項目間の比較
        4.2.3 習得項目別のレベル間の比較
    4.3 本章のまとめ
5 考察
    5.1 アンケートの調査問題
        5.1.1 人称制限
        5.1.2 感情対象を表す助詞
        5.1.3 連用修飾
        5.1.4 連体修飾
    5.2 教科書における感情形容詞
6 教育現場への提言
    6.1 教科書の扱い方について
    6.2 教師の教え方について
    6.3 学習者の取り組み方について
7 おわりに
参考文献
付録 調査用紙
プロフィール
謝辞


【参考文献】：
期刊论文
[1]日语中表达感情的拟声拟态词的特点[J]. 李虹.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2008(05)
[2]略论日语比喻句——以感情表达为主[J]. 李虹.  中南民族大学学报(人文社会科学版). 2006(04)



本文编号：3176979